Educación Panameña a Debate

Las 5 ‘nuevas’ formas de violar los Derechos Humanos

2011-05-18T11:50:00.000-07:00

BALANCE

Ser afrodescendiente, indígena, mujer o defensor de los derechos fundamentales es tener muchos puntos para sufrir persecución, perder la tierra o morir asesinado en América Latina y El Caribe. La generalización no es demagógica. Todos los informes sobre Derechos Humanos en la región lo destacan y el último de Amnistía Internacional sobre 2010 no va en contravía.

Muchas personas siguen pensando que la violación de Derechos Humanos ocurría durante las dictaduras militares o que se reduce a la tortura y desaparición física. No es así… a pesar de que la corrupción y la arbitrariedad son ingredientes que siguen engordando en América Latina y El Caribe, los poderes políticos y económicos mutan y, de igual manera, las formas de atentar contra los Derechos Humanos. Dice Amnistía Internacional (AI) que “en América se han reconocido muchos derechos humanos en la ley –aunque no siempre en la práctica– en los últimos 50 años. Está claro que los abusos persisten, sobre todo contra grupos vulnerables, pero es innegable que, aunque parciales y lentos, se han hecho progresos en la región. (…) el auténtico motor de los avances han sido las comunidades más afectadas por los abusos contra los derechos humanos”. El gran cambio pues es que la acción de las comunidades sí sirve para algo, la resitencia y denuncia de los abusos provocan cambios, lentos pero seguros.

¿De qué se defienden esas comunidades en América Latina y El Caribe?

1. Derecho a la tierra

Indígenas y campesinos están sufriendo un auténtico asalto, una neocolonización de sus territorios por parte de empresas extractivas o agroindustriales excitadas por la enorme demanda asiática y los altos precios de los minerales. Insiste AI: “La expansión de las industrias agrícolas y extractivas y la introducción de enormes proyectos de desarrollo, como embalses y carreteras, en tierras tradicionales indígenas, representaron una amenaza significativa y creciente para los pueblos indígenas. En Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Guatemala, Panamá, Paraguay y Perú, los indígenas considerados un obstáculo para los intereses comerciales fueron objeto de amenazas, acoso, desalojos forzosos, desplazamientos y homicidios a medida que el afán de explotación de los recursos se intensificaba en las zonas que habitaban”. AI suma a esta situación los pocos avances legales y reales en la Consulta Previa e Informada a los pueblos en caso de megaproyectos que afecten a sus territorios. Y destaca dos casos: “Perú estuvo a punto de contar con una legislación histórica al aprobar el Congreso en mayo la Ley del Derecho a la Consulta Previa a los Pueblos Indígenas u Originarios, redactada con la participación de los pueblos indígenas. Sin embargo, el presidente García se negó a promulgarla. Paraguay siguió sin cumplir sendas resoluciones de la Corte Interamericana de Derechos Humanos de 2005 y 2006 en las que se ordenaba al Estado la devolución de tierras tradicionales a las comunidades yakye axa y sawhoyamaxa”.

Lee el artículo completo en OTRAMERICA

20 de diciembre de 1989: una herida abierta en el corazón de los panameños

2010-12-19T22:45:00.001-08:00

Hacen 21 años los E.U. asesinaron a miles de panamaños con la justificación de llevarse a su funcionario de la Central del Inteligencia, Manual Antonio Noriega. Su propio engendro, quien se le había salido de las manos, y quien muy astuto y atrevido, como sólo el imperio sanguinario de los E.U. sabe crear sus alimañas, se rodeo de la estirpe corrupta de los nuevos ricos del PRD, escoria del militarismo, y una amplia base social de clase media, engañada con un discurso nacionalista hueco, que supuestamente rememoraba al caudillo Torrijos, pero que no era ya sino una mueca grotesca de falsas justificaciones para hacer que el poder militar gringo arremetiera el 20 de diciembre de 1989. Fue esa clase media, base social del prdismo, los soldados de a pie, y los pobres del barrio de El Chorrillo, quienes pusieron el pecho para santificar la orgía sangrienta que acostumbran las mentes enfermas que operan el imperio.

Toda esta orgía era necesaria para desmantelar la nación panameña y matar la cimiente de una democracia real y pasarla al rejuego de los que pidieron la invasión, es decir, las vieja lacras sociales de la oligarquía de a caballo, que en 1968, le fuera arrebatado el poder del negocio llamado Estado Panameño. Unos bufones de feria, llamados Guillermo Endara, Guillermo Ford y Arias Calderon, tomaron posesión en una base militar extranjera, reeplazando de la farsa criminal al funcionario de la CIA, Manual A. Noriega.

¿Para que permitir el saqueo y la destrucción de la economía si ya tenían el control militar del país? Sencilla respueta, necesitaban el caos y el desorden público para crear las condiciones políticas de las aves de rapiña que luego ocuparon el Palacio de las Garzas, que volverían a refundadr la vieja dictadura de los partidos políticos. Ese fue el reencauche necesario para los trogloditas dueños del poder en Panamá, para continuar con su sistema de privilegios y delincuencia legalizada.

Tras 21 años, los miles de asesinados y sus familias esperan la luz de la justicia, sobre la cual ni los jurásicos dueños del PRD han querido responder. Esta traición a los martires de la patria la tienen metida contra la garganta como un puñal, al igual, que toda la corrupta clase política panameña.

La invasión gringa de 1989 es una herida abierta en el corazón de cada panameño que aman a su patria, que no cerrará hasta que el amor y la verdad triunfen y el reino de la impunidad sea ajusticiado política e idologicamente del poder del Estado Panameño por la memoria histórica y las luchas que cada uno de nosotros día a día hacemos para lograr un Panamá con una democracia profunda, con derechos para todos.

La AEVe, la organización de los educadores y educadoras panameñas, ofrecemos toda una vida combate y lucha, por aquellos mártires, que como señala la constitución, defendieron la Patria del poder extanjero hasta las últimas consecuencias.

¡Los mártires no se lloran, se imitan en el combate!

Democracia y desarrollo depredador en Panamá

2010-12-16T13:42:00.000-08:00

Comunicado

Reflexiones para un año que termina

Quien desdeña su patrimonio histórico cultural, como simple mercadería para el "libre" mercado, tampoco guarda respeto alguno por el patrimonio natural biodiverso sobre el cual habita la humanidad. Esto es propio de una ideología que creyó brillante idea fusionar a la Autoridad de Turismo con el Instituto Nacional de Cultura, igualmente propuso una reforma curricular suicida en la educación media, donde por ningún lado se abordan aprendizajes de la ecología; tan vulgar como desarrollista, que planteó ignorar la historia nacional, para darle paso al "entrenamiento" de mano obra según la demanda de un "mercado laboral" de un Modelo de Desarrollo que para el 2025 desbordará la huella ecológica del istmo. Pero no es esta únicamente una lógica monopolio de Ricardo Martinelli, esta es la misma que la de foros como Cancún y cualquier otro, donde presidentes y "expertos" pactan como lograr el lento asesinato de millones de personas víctimas del cambio climático, escondidos tras las mascaras jurídicas de los "créditos de carbono" y otros papeles con los que se legaliza globalmente aniquilar el planeta a cambio de dar limonosnas a nuestros países del sur. Limonosna que ayuda ha reproducir el círculo vicioso del desarrollo depredador a mnos de sujetos como el dueño del Super 99, quien acompaña la receta con memorables hazañas "empresariales" como la conseción de un 46% del territorio nacional para la minería, el despojo de los empobrecidos vía "turismo residencial", con la especulación en la generación hidroelectrica sobre las principales cuencas hídricas del istmo, ya sentenciadas a muerte por la minería, y la lista es innumerable.

Ha sido necesario poco más de una decena de meses de gobierno y más de 46 millones de en propaganda oficial para defender tal hazaña depredadora, para recibir la admiración de otro paladín en materia de Desarrollo Depredador, llamado Álvaro Uribe Velez.

Ya perdímos la cuenta de las veces que el Estado Panameño ha sido llevado, en la reciente década, ante organismos internacionales de Derechos Humanos. Un record que no es casualidad, sino causalidad sistemática del número de víctimas por la profundización del Desarrollo Depredador en los últimos años, que se ha tornado ya en un verdadera política del despojo no solo de territorios biodiversos con sus comunidades, sino de la poca institucionalidad que existía. Que tiene que ver el monocultivo bananero que por siglo medio ha destruido diversidad natural y capacidad productiva humana con los perdigones de plomo y la fuerza letal usados contra los manifestantes de Changuinola, qué tiene que ver la destrucción de la autonomía de la Comarca Ngobe-Bugle con el proceso de desregulación de los derechos sociales, difusos y garantías fundamentales en el Estado-Nación panameño. Que tiene que ver todo esto con la eliminación del Control Previo y el ejercicio de la discrecionalidad de uso de leyes represivas para los enemigos y los favores de negocios para los amigos, llamados "contratación directa". El asiento político e institucional del Desarrollo Depredador es la corrupción en su máximo esplendor.

¿Qué ha cambiado el gobierno de "el cambio"? ¿que ha hecho que los otros no hicieran? Nos viene a la mente don Marcos, un curtido campesino veraguense que acompañara a Hector Gallegos en sus andanzas en la década de los 70tas, y que un día nos sorprendió al decir que en 1968 salimos de una dictadura de Partidos Políticos para entrar una dictadura de militares, para volver después de la invasión de 1989, nuevamente, a la dictadura de los Partidos Políticos, con los nuevos ricos del PRD y una base social corrompida en las organizaciones de la clase trabajadora, y una sociedad afianzada en la cultura del clientelismo. De manera sencilla, este campesino describió de como la Democracia Panameña siempre se le mató en la cuna, y quedó siendo una "mueca de democracia", como alguna vez le escuchamos decir al difunto Carlos Iván Zuñiga.

El conflicto de la "ley Chorizo" demostró que Martinelli, Papadimitriu y demás estirpe jurásica, no son los epocalípticos jinetes de un gobierno más, sino los profundizadores de un mismo modelo de desarrollo, a saber, Depredador, que venían impulsando los anteriores gobiernos tras la vuelta, en 1989, a la dictadura de los partidos políticos o partidocracia, a expensas de la creciente demanda de naturaleza y endeudamiento por parte de las grandes economias de los países "Ricos".

También ha quedado claro que sin Democracia real no existe una gestión ambiental del desarrollo, científica y vinculante en la participación de los ciudadanos, y esto no es únicamente en las politicas del desarrollo sobre el ámbito biofisico, sino sobre otras dimensiones del desarrollo como la gestión social del conocimiento, es decir, sobre los aprendizajes para la formación productiva y social de los seres humanos, como ya mencionamos: los conocimiento y las tecnicas productivas propicias para la formación de un modelo laboral, el cual en el Desarrollo Depredador es totalmente excluyente, enajenante, asimétrico, irracional y explotador.

Muchos dirán: qué buena yerba mental han sacado a solear en este comunicado, pero mientras dicen palabras, Martinelli y su gabilla de Minera Panamá y otras multinacionales destructoras hacen de las suyas en el mundo real.¿Qué hacemos para deterner esta locura?, al menos la AEVe ya viene trabajando hace unos meses en construir un gran frente nacional contra el flagelo de la Minería, con un programa politico minimo orientado en expulsar la minería del país. En los debates políticos internos de nuestra organización ya se habló de organizar movilizaciones nacionales y huelgas para detener de una vez por todas esta locura. Ya está bueno que los panameños decentes estemos secuestrado por las locuras depredadoras de una gabilla jurásica de bestias que amenazan el futuro de nuestras familias. ¿Qué carajo haremos los panameños decentes y patriotas cuando nuestros hijos , agricultores, etc. no dispongan de agua de buena calidad, porque simplemente las locuras llevaron a envenerar las principales cuencas hídricas del país? Yo no se usted pero nosotros estamos, al menos, dispuesto a morir dignamente en la lucha porque eso jamás ocurra en nuestro bello istmo.

Democracia y desarrollo depredador

2010-12-16T11:20:00.001-08:00

Comunicado

Reflexiones para un año que termina

También ha quedado claro que sin Democracia real no existe una gestión ambiental del desarrollo, científica y vinculante en la participación de los ciudadanos, y esto no es únicamente en las politicas del desarrollo sobre el ámbito biofisico, sino sobre otras dimensiones del desarrollo como la gestión social del conocimiento, es decir, sobre los aprendizajes para la formación productiva y social de los seres humanos, como ya mencionamos: los conocimiento y las tecnicas productivas propicias para la formación de un modelo laboral, el cual en el Desarrollo Depredador es totalmente excluyente, enajenante, asimétrico, irracional y explotador.

Muchas dirán: qué buena yerba mental han sacado a solear en este comunicado, pero mientras dicen palabras, Martinelli y su gabilla de Minera Panamá y otras multinacionales destructoras hacen de las suyas en el mundo real.¿Qué hacemos para deterner esta locura?, al menos la AEVe ya viene trabajando hace unos meses en construir un gran frente nacional contra el flagelo de la Minería, con un programa politico minimo orientado en expulsar la minería del país. En los debates políticos internos de nuestra organización ya se habló de organizar movilizaciones nacionales y huelgas para detener de una vez por todas esta locura. Ya está bueno que los panameños decentes estemos secuestrado por las locuras depredadoras de una gabilla jurásica de bestias que amenazan el futuro de nuestras familias. ¿Qué carajo haremos los panameños decentes y patriotas cuando nuestros hijos , agricultores, etc. no dispongan de agua de buena calidad, porque simplemente las locuras llevaron a envenerar las principales cuencas hídricas del país? Yo no se usted pero nosotros estamos, al menos, dispuesto a morir dignamente en la lucha porque eso jamás ocurra en nuestro bello istmo.

ESCANDALOSO ABUSO CONTRA FUNCIONARIA DISCAPACITADA POR PARTE DE ALTOS FUNCIONARIOS DE MEDUCA EN VERAGUAS

2010-11-11T12:34:00.000-08:00

Santiago de Veraguas, 11/11/2010

El caso de la señora Daylis Pinzón, una funcionaria discapacitada que labora en el MEDUCA es realmente lamentable. Fue declarada insubsistente por el MEDUCA mediante resolución del director regional de Veraguas, en julio de 2010. Insubsistente es cuando el funcionario no va a trabajar en una semana, tipificandose el abandono de cargo.

Los antecedentes de este triste caso se dan cuando la funcionaria, que laboraba en el Instituto Urracá de la ciudad de Santiago, sin saber porqué y sin niguna explicación por parte del MEDUCA, le fue notificado que iba a ser trasladada al distrito de Atalaya, por lo que la funcionaria accionó legalmente. Luis Gonzalez, abogado en materia laboral docente del aréa jurídica de la Asociación de Educadores Veraguenses, asumió la representación, desnudando al cabo de unos meses, los abusos por parte del altos funcionarios del MEDUCA contra la funcionaria discapacitada. Finalmente, el Tribunal Superior en resolucion del día 8 de noviembre de 2010 dictamina la revocatoria de la resolución que declaraba insubsistente a la señora Pinzón, bajo el argumento de que los funcionarios del MEDUCA violentaron el debido proceso.

El profesor Alexander Hernandez, dirigente de la AEVe, señala que el ejercicio de la politiquería en la gestión de la Educación Pública "es pan de cada día" en el MEDUCA, lo que prometió abandonar el gobierno de Ricardo Martinelli, está hoy día más presente en la administración educativa, acotó el profesor Hernández. Para el jurista Luis González, este "..es uno de los muchos casos que existen de injusticia en la administración del MEDUCA, contra funcionarios que por no estar en la línea del partido polítiquero de turno, practimente les es destruida su vida para hacerlos renunciar, pero el agrabante del caso de la señora Pinzón, es que ni siquiera respetaron que era una persona discapacitada, eso dice mucho de la calidad ética de seres humanos que administran la Educación Panameña...". El Licenciado González, agregó que está estudiando la posibilidad de demandas contra el MEDUCA por este caso.

Permanencia Docente a punto de ser eliminada

2010-11-08T15:58:00.000-08:00

Cuando se habla de aplicación del Neoliberalismo en los sistemas Educativos esto significa hacer de la Educación Pública un negocio utilitario cuyo objetivo es la robotización de la persona, deshumanizarla, sin historia, ni identidad, sin valores, ni sentido de comunidad, ni patria ni naturaleza, una Educación gestionada bajo principios mercantiles que prepara "mano de obra" barata e ignorante que no cuestione ni piense y que sea fácilmente explotable, obediente, pero sobre todo que esa gestión sea barata; esto involucra que el cuerpo docente cueste lo mínimo, pero sobre todo que la Educación sea también un negocio para que politiqueros y empresarios puedan hacerse uso del mismo.

La aplicación del Neoliberalismo en Educación es sinónimo de privatización de la Educación.

Eliminar la permanencia docente es uno de los principales objetivos del Neoliberalismo en la Educación, Lucy Molinar, ministra de “el cambio”, ha dado pasos para destruirla.

Desde 1990, los diferentes gobiernos neoliberales vienen destruyendo la Educación Pública de Calidad, deshumanizando los contenidos, afectando la estabilidad laboral docente, deteriorando la formación del docente, prostituyéndola con las universidades privadas, deshumanizando los contenidos de la educación, manipulando politiqueramente la selección, nombramientos y traslados de personal. En general, aplicando las política educativas emanadas de las mafias del Banco Mundial y Banco Interamericano de Desarrollo, para desmantelar la Educación del Pueblo, tal como ya han hecho en Chile, Colombia, Argentina, Mexico, etc, países donde acabaron con la Educación Pública de Calidad.

Lucy Molinar, ministra de "el cambio", ha creado una serie de decretos y resueltos que apuntan claramente contra la permanencia docente y la calidad de la Educación Pública, este folleto te explica sencillamente cada uno de ellos.

¿Cómo Lucy Molinar destruye la permanencia del Docente?

A. Acciones de Lucy Molinar contra la Estabilidad laboral docente:

1. Modificaron el Decreto 203 en materia de traslado y nombramiento creando cambios de nombramientos de interinos a THFA y eliminó una vuelta de traslado en 2009.

2. MEDUCA niega atender la nota de solicitud de discusión de garantías de representación gremial que tiene que ver con la defensa laboral del docente, que son derechos constitucionales.

3. Con la Reforma Curricular de la Media, mediante el Decreto 944 del 21 de diciembre de 2010. (artículos 7,8,9): los docentes que no completen sus horas tendrán que cubrir comisiones que no son funciones del docente; deja en la ambigüedad de que el periodo de verano es obligatorio para los estudiantes del bachiller agropecuario o para los docentes, vulnerando sus vacaciones y no se ofrece ninguna alternativa a los docentes que se quedan sin catedras. Creando la situación de Docentes con combinación de catedras, algunos de los cuales su mayor carga horaria está en una catedra distinta a la de su nombramiento, y deja a docentes en funciones administrativas para las cuales no fueron nombrados. Por ejemplo, de sólo 23 colegios donde se aplicó la reforma, 138 docentes se han afectados por la implementación de los nuevos bachilleres con pérdida de horas, algunos han tenido que asumir nuevas cátedras y algunos están en labores administrativas.

Esta "reforma curricular" no han corregido el principal problema que enfrenta la educación media del país que es la cobertura, pues la matrícula disminuyó por las ofertas; expulsó a los estudiantes con discapacidad de los colegios secundarios, sobre todo en el caso de los IPT, por no tener bachilleratos que puedan ofrecerles oportunidades; ni siquiera se han equipado los centros educativos con los laboratorios adecuados, no se dió una capacitación sobre el tema, nunca se ha dado el instrumento de evaluación para medir la efectividad o fracaso de la aplicación de las transformaciones.

4. Con el decreto 600 de junio de 2010 (que reforma el decreto 203 de 1996 (nombramientos y traslados) El art. 37 establece que los docentes que se quedan sin cátedra en la jornada que fueron nombrados o trasladados, el director del plantel tiene la potestad de trasladarlos a la jornada contraria; y de no existir la cátedra en el colegio, puede ser cambiado de cátreda, siempre y cuando tenga el título en otra materia. Nos preguntamos: ¿se cambiará el decreto de nombramiento? ¿qué pasará con los que no tienen otras carreras?, es evidente que esto vulnera la estabilidad en el puesto del docente, además, señala que el director general de educación tiene la potestad de cambiar a un docente a otro plantel en caso que se tenga la necesidad de servicio, quedando los docentes a merced de la politequería del Ejecutivo.
Con este decreto hay mayor centralización de los procesos de nombramientos y traslados, da un exagerado poder a la Dirección General de Educación. Con esto el MEDUCA busca tapar los huecos que estan dejando la iliminación de materias en los distintos colegios e IPTes, atentando contra la ley orgánica y la ley 47 de 1979 (sobre salarios).

5. Como ambos decretos (944 y 600) vulneran la estabilidad laboral del docente, para el próximo año la cantidad de profesores afectados serán aun más considerable y al MEDUCA se le acaba el espacio para maniobrar, en la práctica la idea es reformar la Ley Orgánica de Educación, como ya lo manifestó la propia Lucy Molinar, así afectar formalmente la estabilidad, pues es el único camino que tiene el MEDUCA con la transformación curricular de la media y para destruir a los gremios serios del país, ya que si no lo hacen tendrá muchos procesos legales en su contra, debido a la evidente violación de la legislación educativa.

6. Con el Decreto 707 del 23 de agosto de 2010 la Ministra de Educación y el Presidente, el dueño del super 99, previendo que los docentes reaccionen ante la perdida de la estabilidad y otros derechos, autoriza cerrar el año escolar con tres bimestres.

Este decreto es otro “chorizo” del gobierno, pues habla del cierre del año escolar con tres bimestres en el artículo 1 y en el resto de los 15 artículos restantes habla de la forma de recuperación de las deficiencias de los estudiantes durante el año escolar anterior, estas son dos materias distintas que se regulan de manera distintas en diferentes decretos. La incoherencia de este decreto continúa al poner el año escolar 2011 con inicio el 21 de febrero, cuando las vaciones de los docentes va desde el 23 de diciembre del 2010 hasta el 24 de enero y de ahí viene el periodo de capacitación, dónde queda el periodo de rehabilitación de los estudiantes; obvio que no pensaron en esto, porque no les importa con los estudiantes.

7. MEDUCA con Lucy Molinar pretende darle una nueva estructura al proximo año escolar: por trimestre, algunos ingenuos que no conocen las experiencia neoliberal en Educación en Americalatina se dejaron seducir por esto, pero lo cierto es que el trimestre es una fórmula de estructuración del tiempo laboral docente (no definido por la legislación vigente) para la reducción de materias, y por tanto, de personal docente. Al aumentar la cantidad de minutos a la hora o periódos de clases (60 minutos), reduce periódos de clases a la semana (de 40 periódos a la semana se reducen a 25 periódos), esto implicaría que sólo se darían 5 periódos diarios o 6 periódos diarios; esta medida eliminaría de dos materias a tres materias diarias, y a la semana se anularían 10 materias. La idea neoliberal es aplicar esta anulación a las materias humanísticas y las culturales. Con esta medida de trimestres lograrían lo siguiente:

1) Extensión de la jornada de trabajo hasta las 2 o 3 de la tarde.
2) Cambiaría el modelo de calcular nuestro horario de trabajo, pasaría de calcular 24 a 30 periodos de clases semanales, a medir nuestro horario de trabajo en horas reloj. Recordemos que según la doctrina retrograda neoliberal de Molinar y compañía, nosotros debemos trabajar 8 horas diarias, ignorando que el trabajo pedagógico, es decir, docente, no sólo es horas clases, sino investigación, planificación y actividades extracurriculares. Este modelo de calcular el tiempo, propio del modelo laboral neoliberal posfordista, busca imponer una jornada laboral donde los docentes cubran el tiempo que los estudiantes no pasan en casa con sus padres, quienes se encuentran esclavizados en trabajos precarios e informales, gracias al sistema económico neoliberal, que les impide trabajos estables y formales. Cabe mencionar que con este modelo de jornada laboral van a montar las “materias electivas”, que como los llamados “ejes transversales”, son un mecanismos legalizado de irresponsabilidad para esquivar la socialización de contenidos fundamentales en la formación como seres humanos del estudiantado, tales como Ecología, Arte y actividades lúdicas.

B. Acciones de Lucy Molinar contra las condiciones laborales y salariales del Educador:

1. En diciembre de 2009 el movimiento docente serio del país le entregó a Lucy Molinar una propuesta llamada “Hoja de Ruta para la Transformación Integral de la Educación Panameña”, donde planteaba temática y metodologicamente un plan de Diálogo para la transformación de raíz del sistema educativo panameño más allá de la misma Ley orgánica de Educación, para mejorarla y refundar la Educación Panameña, en un real marco de Estado de Derecho, entre este aspecto iba la propuesta de mejoramiento de Condiciones Laborales del Educador Panameño, componente del cual era la Propuesta Salarial, pero Molinar desechó esta propuesta de Diálogo y empezó a imponer su Reforma Curricular de la Media. Tras el fracaso de esta en 2010 y en medio de la crisis de la Ley Chorizo, para desmovilizar la atención de los docentes a estos conflictos el MEDUCA sacó supuesta “Comisión exploratorio de salario” y el sábado 22 de mayo de 2010 los docentes gremialistas presentamos la Propuesta Unitaria de Mejoramiento de las condiciones laborales y salariales del educador Panameño, pero el gobierno no quizo presentar contrapropuesta al no querer resolver problemas de justicia laboral histórica que tienen que ver con la calidad del modelo salarial y no sólo un aumento y una actualización salarial, e inmeditamente eliminó la “Comisión” e impuso un falso “aumento” de 120 dólares para desmovilizar a la base docente y que esta pensara que ya todo estaba resuelto. Pero no fue así, y frente a la burla de Lucy Molinar y Ricardo Martinelli, los docentes nos alzamos para hacerles entrar en razón y hacer justicia. (Ver Doc. de Propuesta Salarial)

2. Igual suerte corrió la Comisión creada para darle solución a los problemas de los compañeros de Difícil Acceso, que con casi medio año de ser creada, el MEDUCA jamás presentó una contrapropuesta a la presentada por los docentes. Como la Comisión de Salario, esta también fue eliminada unilateralmente por el gobierno, reiterando su burla y poco importa al problema laboral de los docentes y la Educación.

3. A más de 6 años de estallar el problema de la “Fibra de Vidrio” en la infraestructura escolar a la fecha el MEDUCA no ha logrado resolver el problema, la situación de salud precaria de muchos docentes, estudiantes, administrativos se ha venido profundizando y el problema no es atendido de manera adecuada. Como pudo constatar la AEVe, el MEDUCA no cuenta con Planes de Estándares de Calidad para la Infraestructura Escolar, ni planes de contigencia para manejo de riesgo en los planteles, de manera que nuestros hijos y docentes siguen siendo tratados como ganado en infraestructuras escolares sin la certificación mínima de calidad para ser habitada.

Lucy Molinar ni siquiera respetó los acuerdos de huelga del 2006, que establecían una Oficina de Salud Ocupacional que viese de manera integral el tema del bienestar de la salud del docente panameño, son cientos los docentes afectados en su sistema respiratorio, alergias frecuentes y otras dolencias que se han generado producto de su exposición a la fibra de vidrio.

4. Desde que subió el banquero Alberto Vallarino como Ministro de Economía y Finanzas ha planteado la eliminacion del PRAA, ya el gobierno hizo una reforma a la ley de SIACAP, para usar esos fondos en los negocios que se viene armando Ricardo Martinelli y que son endeudamiento para el Estado, metiendo de camarón el concepto de que el PRAA no es obligatorio; ya en Kuna Yala la Ministra Molinar dijo que el PRAA se iba a eliminar, que las mujeres docentes se jubilarán a los 57 años y los hombres a los 62. Recientemente, en una reunión, el Ministro Vallarino dijo que el PRAA y todos los programas especiales de la CSS se van a ir a una “bolsa común”, gestionados por una administradora privada, dónde el gobierno puede apostar esos fondos para pagar endeudamiento y meterlos en los negocios que son parte de su agenda de saqueo de las finanzas del Estado. Y a la fecha, el Director de la CSS, el autoritario Saenz Llorens, ex-mercader de medicinas de la CSS, no se ha querido reunir con la Comisión del PRAA. Haciendo evidente que hacen todo lo posible por quebrar el PRAA, para condenar a los docentes a las pensiones de hambre de la CSS y tomar esos fondos para apostarlos en el “casino de la bolsa de valores”, siguiendo el plan neoliberal, que bien ya conocen los pensionistas Argentinos o Chilenos, etc. que perdieron altos porcentajes de sus fondos. El movimiento docente ha planteado claramente que no se trata de eliminar el PRAA, sino de recuperar las Jubilaciones Especiales, derecho arrebatado por el PRD a los docentes, durante la administración de Perez Balladares.

C. Modelo de formación Docente

1. La acciones de Lucy Molinar contra la estabilidad docente han empezado desde la misma formación docente, aliandose a elementos corruptos de la sociedad como al Rector Gustavo García de Paredes, rector de la Universidad de Panamá(UP), uno de los responsables de la proliferación de Universidades privadas “de cuarto” que han prostituido la profesión docente, y que por si fuera poco ha impedido el surgimiento de la Universidad Pedagógica para seguir manteniendo parte de su planilla clientelista en su feudo de la UP.
Este decadente personaje promovió una acción ante Corte Suprema de Justicia contra el Decreto 216 de julio de 2008, que establecía igualdad de vacantes laborales para egresados de la Escuela Normal y la UP por una vigencia de seis años, dejando a los egresados de la Escuela Normal J.D.A . sin oportunidades de vacantes.
De manera que ha sido nefasta para la Formación Docente la alianza Martinelli-Molinar-García de Paredes, quienes, en reiterados momentos, se han negado a la invitación de la AEVe para discutir la discusión del modelo de formación docente y el asunto de la necesidad de una Universidad Pedagógica. ¿Porqué? porque solucionar el problema equivale a terminar con los intereses politiqueros y mercantiles de los corruptos.

D. El nuevo modelo de Evaluación para culpar al docente y destruir la permanencia

El documento de evaluación que ya hizo público el MEDUCA es parte de la estrategia que lleva adelante, esta consiste en fraccionar los temas educativos en decretos y documentos aislados en donde van metiendo “camarones o chorizos” con los cuales aplican los cambios neoliberales. Así van poco a poco reformando la Ley Orgánica de Educación.

1. El documento de evaluación impone el concepto de “desempeño docente”, totalmente distinto al de Evaluación del Docente, pues limita los criterios o ítems a medir al docente en el aula sin mirar los otros componentes del sistema, sí funcionan o no. Solo se limita a tres áreas de evaluación y todas relacionadas al “desempeño del docente” en el aula.

2. Expone en su parte final que el instrumento de “evaluación” será aplicado por una persona distinta al Director del plantel, este “aplicador” será un agente externo al sistema educativo, dando paso a que la evaluación pueda ser concesionada a empresas u ONGes, creando el marco para la Tercerización o Privatización de este elemento del Sistema Educativo panameño e igualmente el de la Supervisión Escolar.

3. Este Modelo de Evaluación Neoliberal antidocente va casado con el decreto 810 del 11 de octubre, en el artículo 39, donde el MEDUCA se abroga la potestad de hacer pruebas diagnósticas a los estudiantes de todos los niveles para evaluar y determinar los “logros de aprendizajes”. Estas pruebas “diagnósticas” buscan lo siguiente:

> Estandarizar los contenidos que deben aprender los estudiantes en todas las partes del país. Esto sin mediar cultura, condiciones ecológicas y otros criterios socioculturales en la gestión del conocimiento, aumentando la despedagogización de los aprendizajes.

> La “Evaluación del Docente” va a estar ligada a lo que el estudiante aprendió, sin importar que los otros elementos del sistema no sirvan para nada o no funcionen como el resto del personal, incluyendo al MEDUCA, condiciones de educabilidad, infraestructura, etc. Este tipo de Evaluación tiene el claro objetivo de culpar a los docentes de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

> Los ascensos, permanencia, estabilidad, sobresueldos y traslados del docente estarán íntimamente ligados a la productividad (pruebas diagnóstica a los estudiantes) y desempeño docente (aplicación de un instrumento por personas extrañas al sistema).

4. Este Modelo de Evaluación establece que después de dos(2) evaluaciones del Docente que no sean satisfactorias para los “evaluadores”, el docente pierde su puesto de trabajo.

E. El decreto 810 del 11 de octubre de 2010

1.Los artículos 25, 27, 29 y 30 de este decreto lesionan las condiciones laborales del docente tanto en su remuneración salarial, perfeccionamiento docente, vacaciones. Los tres artículos de este decreto atentan contra el artículo 208 de la Ley Orgánica, porque sostiene que el docente tiene derecho a 30 días de descanso obligatorio y mientras los estudiantes estén de vacaciones estará a disposición del ministerio de educación para capacitación. Este artículo no dice que tenemos funciones docentes aunque sea para recuperación de los estudiantes.

Articulo 25: “… el proceso de recuperación se realizará durantes las vacaciones de fin de año escolar…”
Artículo 27: “… El Ministerio de Educación podrá variar la duración del periodo de clases y de la jornada de recuperación…”

Artículo 29: “…El Ministerio de Educación escogerá a los docentes que se encargarán de atender a los estudiantes durante la jornada de recuperación…” no habla de remuneración..

Artículo 30: “…los docentes que atenderán a los estudiantes en esta jornada de recuperación, deberán incorporarse al centro educativo al que fueron asignado, en la fecha establecida por el Ministerio de Educación, para coordinar los horarios y recibir las orientaciones sobre la organización y planificación didáctica…” , este artículo es la más clara evidencia de la violación al artículo 208 de la ley Orgánica.

2. Este decreto deroga el decreto 512 del 5 de julio del 2010, por el cual se establecía las fechas de inicio y finalización del año escolar 2011. Ahora ¿Cuándo inicia el próximo periodo escolar? Será acaso que inicia con el periodo de RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS REPROBADAS. DESPUÉS VENDRÁ OTRO DECRETO QUE AMPLíA LAS JORNADAS ESCOLARES.

Para las escuelas primarias, que no tiene que hacer recuperaciones, tendrán por obligatoriedad que hacer jornadas de afianciamiento, cursos para los niños, vacaciones felices, etc, según sean las ocurrencias del MEDUCA y sus funcionarios.

3. La estructuración del año escolar por trimestre permite la flexibilización del currículo y las materias optativas o electivas.

Vean el artículo 16 de dicho decreto: “…Solo en los casos en que los alumnos no tomen las asignatura de religión, por solicitud de los padres o acudiente, o cuando por razones especiales el centro educativo no dicte algunas de las asignaturas del plan de estudio, el promedio se obtendrá de las asignaturas ofrecidas…” Es evidente la sinverguenzura del MEDUCA, pues en aquellas Áreas de Difícil Condición Laboral(Acceso) donde no dicte una materia por el hecho de que no se nombró al docente por culpa del MEDUCA, se podrá legalizar su promedio pese a que no se ha cumplido con el pensum académico. Esta situación ya ocurre de hecho en Bocas del Toro, es una manera en las que el MEDUCA crea su falsa cobertura educativa, con grandes deficiencias ¿Quienes entonces son los culpables de la pérdida de calidad de los aprendizajes de los estudiantes?

4. En el Art. 1 crea las condiciones para la evaluación trimestral, tal como ocurre en los centro laborales nocturnos, donde se promueven por trimestre; este ha sido el querer de la empresa privada, ya que ellos sostienen que los estudiantes de premedia y media pasan mucho tiempo en las escuelas, además que es una forma de lograr reducir personal docente.

5. En su Art. 3 permite taxativamente que sea el acudiente otra persona que no sea el padre o la madre de familia. Esto es con el objetivo de profesionalizar a los acudientes que como Aixa Gómez y otros, se puedan mantener frente a los Club de Padres y Familia, sin tener hijos en los centros escolares, para seguier haciendole el mandado a los gobiernos neoliberales.

6. En su Art. 33 abre la puerta para la participación en los centros particulares en las recuperacion de las asignatura durante el año escolar que no aprobaron el PRAE.

7. En el Art. 22 se crea condiciones para el aumento de la deserción escolar, al no permitir a los estudiantes continuar sus estudios después de haber reprobado por segunda vez una misma asignatura, igualmente en el art. crean condiciones para materia optativas.

No queda duda de que la Permanencia docente, las condiciones laborales del docente y lo mínimo que había de calidad, están heridos de muerte.

Cuál es la Propuesta por la que luchamos los docentes gremialistas:

1. Derogación de los decretos y resueltos en mención que deterioran la Educación Pública de Calidad y destruyen la estabilidad laboral docente.

2. Creación de un Decreto de negociación consensuado entre las partes donde se establezca el desarrollo de la Hoja de Ruta para la Transformación Integral de la Educación Panameña y el gobierno haga una contrapropuesta a la Propuesta Unitaria para el Mejoramiento de las Condiciones Laborales y Salariales del Educador Panameño.

Estas Propuestas de Lucha garantizan detener la ofensiva para destruir la estabilidad laboral docente y la Educación Pública de Calidad que lleva adelante el gobierno dictatorial de Ricardo Martinelli. Compañeros, como en 1979, decimos: AHORA O NUNCA, esto es más que una lucha por justicia salarial, es una lucha por preservar y lograr conquistas históricas como la estabilidad laboral y del Sagrado Derecho a la Educación que tiene nuestro pueblo.

La Educación es un Derecho Humano y social, y no es un negocio, por tanto no se puede gestionar como una mercancía, pues los actores en el proceso educativo, que recrean una comunidad pedagógica, docentes, estudiantes y padres de familia no son robots, con cualidades mecánicas, sino seres humanos condicionados por variables étnico culturales, sociales, políticos, económicas, ambientales, entre otros elementos propios de la comunidad humana.

En consecuencia, la gestión de la Educación Pública, es un proceso en el que las condiciones y relaciones laborales del docente y las condiciones en que desarrolla el acto pedagógico, en el cual interactúa con los estudiantes, o condiciones de educabilidad tienen que estar perfectamente equilibradas.

Lucy Molinar busca eliminar permanencia docente

2010-10-25T14:31:00.000-07:00

La Administración Lucy Molinar, sintiendose protegida por el autoritarismo del gobierno de Ricardo Martinelli, viene creando decretos y resueltos para eliminar la permanencia docente, Ahora o nunca, detenemos esta locura contra la Educación Panameña:
(Puedes descargar el boletin en PDF clikeando sobre la imagen)

Open publication - Free publishing - More noticias

Funcionarios de MEDUCA salen huyendo de reunión con Docentes y Diputados

2010-10-20T19:11:00.000-07:00

Nota de prensa

La reunión de este martes 19 de octubre, pactada como inicio del proceso de negociaciones entre docente, funcionarios del MEDUCA y la Comisión de Educación de la Asamblea de Diputados como intermediadora se vió sorprendentemente suspendida como a las 3 de la tarde por la partida repentina de los funcionarios del MEDUCA que participaban de la misma. La reunión empezó a las 2 de la tarde, se plantearon la metodología de trabajo, fechas de reunión, así como elimanar la frase “alteración del orden público nacional o situaciones administrativas” del decreto 707 del 23 de agosto de 2010, que posibilita que la Ministra cierre el año escolar con tres bimestre. Pero al recibir una llamada, la viceministra administrativa Celia Rodriguez, Isis de Nuñez, y otros del MEDUCA, que participaban de la reunión, se levantaron de repente y se fueron.

Esto hecho muestra claramente, según el profesor Juan Ramón Herrera, Secretario General de la AEVe, que el MEDUCA no tiene ninguna voluntad de diálogo, "primero porque no conocen el problema educativo nacional como un fenómeno social complejo, y que se debe gestionar y pensar como tal, y segundo, porque ya tienen una agenda dictatorial que les viene del todopoderoso Presidente de la República, fundada sobre los criterios neoliberales retrógrados que expone el plan estratégico del gobierno, su línea es claramente destruir la estabilidad laboral docente para quebrar los gremios e imponer todo el proceso de tercerización de la Educación Pública...".

El Profesor Herrera manifestó que las acciones de los docentes se mantienen como la medida de retener las notas y llegar al paro o huelga docente de ser necesario. El martes próximo se estarán reuniendo nuevamente con la Comisión de Educación, donde se solicita la presencia de un miembro del ejecutivo, ya que el MEDUCA ha demostrado no querer dialogar ni estar preparados.

Gobierno mantiene normas que violan los derechos humanos

2010-10-18T13:42:00.000-07:00

Tras la finalización del “diálogo”, los asesinatos de 4 panameños en Changuinola y las lesiones permanentes de más de 100 personas propinadas por “órdenes superiores” siguen impunes. Por lo encontrario, se mantienen abiertos los casos penales contra 148 manifestantes que salieron a defender nuestros derechos. A todas estas víctimas no se les ha brindado suficiente atención médica, ni se les ha indemnizado por la fuerza ilegal e injustificada utilizada contra ellos.

Asímismo las nuevas normas que se aprueban en la Asamblea en reemplazo de la Ley 30, mantienen las causas que provocaron el repudio popular:

1. La nueva Ley de la Policía queda así:

Art. 2. Cuando algun miembro de la Fuerza Pública sea denunciado o procesado por la comisión de un delito ejecutado en acto de servicio, exclusivamente por motivo del uso de la fuerza; NO se ordenará la detención preventiva NI se decretará la suspension provisional del cargo que desempeña, hasta que concluya el proceso. ES DECIR, CUANDO UN POLICÍA MATE O LESIONE QUEDARÁ LIBRE HASTA QUE, TRAS UN LARGO PROCESO JUDICIAL, SE LOGRE PROBAR SU CULPABILIDAD.

2. Ley para promover el Desarrollo de la Aviación Comercial:

Art. 12: Exención. La Autoridad de Aeronáutica Civil queda exenta del pago de cualquier clase o tipo de impuestos, tasas o derechos de cualquier clase. MIENTRAS SE AUMENTAN LOS IMPUESTOS AL PUEBLO (7%), SE EXONERA A EMPRESAS MULTIMILLONARIAS COMO COPA AIR LINES.

3. Ley que regula la Contratación Pública y que dicta otra disposición:

Artículo 3: Se modifica el artículo 24 de la Ley 67 de 2008, el Fiscal de Cuentas podrá ser removido de su cargo por la autoridad nominadora (El Presidente). Esta disposición es de orden público y tiene carácter retroactivo. ANTES EL FISCAL DE CUENTAS SOLO PODÍA SER REMOVIDO POR EL PLENO DE LA CORTE. AHORA SI EN SU FUNCIÓN INVESTIGADORA MOLESTA A UN ALTO FUNCIONARIO, PUEDE SER REMOVIDO POR EL EJECUTIVO. ESTA LEY FAVORECE LA CORRUPCIÓN.

4. Ley que modifica la Ley de Ambiente:

Artículo 3: Las actividades, obras o proyectos, públicos o privados, que por sus características puedan generar riesgos ambientales bajos o “moderados”, previo a su ejecución, podrán optar por las Guías de Buenas Prácticas Ambientales, siempre y cuando las mismas hayan sido aprobadas y reglamentadas por la ANAM. ¿LA MISMA ANAM QUE NO HACE NADA, DIRÁ CUÁLES SON LOS PROYECTOS DE MODERADO IMPACTO? ¿LAS DECENAS DE HIDROELÉCTRICAS “PEQUEÑAS”, LAS “PEQUEÑAS” MINAS, LAS “PEQUEÑAS” CARRETERAS Y LOS “MINI AEROPUERTOS” SERÁN DE MODERADO IMPACTO”?.

El gobierno mercantil del 99, también dejó intacta la LEY CARCELAZO, que criminaliza la protesta social con 2 años de cárcel. Y con toda esta doble moral, pretende decirle al pueblo indígena gnabe como escoger a sus autoridades tradicionales con la imposición del Decreto 537.

Es por ello que la Unidad de Lucha Integral del Pueblo, denuncia y exige la revisión y derogación de estas medidas antidemocráticas.

¡TODOS LOS DERECHOS PARA TOD@S!

ULIP

ulip.panama@gmail.com

Conociendo el negocio de la Formación Docente: la alianza Lucy Molinar-Gustavo Garcia de Paredes

2010-10-15T17:09:00.000-07:00

La acciones de Lucy Molinar contra la estabilidad docente han empezado desde la misma formación docente, aliandose a elementos corruptos de la sociedad como al Rector Gustavo García de Paredes, rector de la Universidad de Panamá(UP), uno de los responsables de la proliferación de Universidades privadas “de cuarto” que han prostituido la profesión docente, y que por si fuera poco ha impedido el surgimiento de la Universidad Pedagógica de Panamá, para seguir manteniendo parte de su planilla clientelista en su feudo de la UP.

Este decadente personaje promovió una acción ante la Corte Suprema de Justicia contra el Decreto 216 de julio de 2008, que establecía igualdad de vacantes laborales para egresados de la Escuela Normal y la UP por una vigencia de seis años, la "honorable" corte emitió el fallo 381 -08 del 5/7/2008, que deja a los egresados de la Escuela Normal J.D.A . sin oportunidades de vacantes, luego terminar sus estudios.

La propuesta de lograr una igualdad de oportunidades en vacantes laborales para egresados tanto de la Escuela Normal J.D.A. como de las Universidades fue un gran logro propuesto por la AEVe y una lucha de sectores serios del estudiantado normalista y universitario, que no se dejó confundir de la politiquería del Rector García de Paredes ni de las componendas del MEDUCA.

De manera que ha sido nefasta para la Formación Docente la alianza Martinelli-Molinar-García de Paredes, quienes, en reiteradas momentos, se han negado a la invitación de la AEVe para discutir el modelo de formación docente y el asunto de la necesidad de una Universidad Pedagógica Panameña, que sistematice la formación docente de manera estructural.

¿Cómo Lucy Molinar destruye la estabilidad laboral del Docente?

2010-10-08T13:13:00.000-07:00

En general, aplicando las política educativas emanadas de las mafias del Banco Mundial y Banco Interamericano de Desarrollo, para desmantelar la Educación del Pueblo, tal como ya han hecho en Chile, Colombia, Argentina, Mexico, etc, países donde acabaron con la Educación Pública de Calidad.

Descarfar aquí:

Open publication - Free publishing - More panama

Segundo Congreso Nacional de la Asociación de Educadores Veraguenses. 2010

2010-09-22T15:30:00.000-07:00

Hacen más de 30 años nació el proyecto político gremialista panameño acompañado del emerger social de una época , vital para reafirmar avances en la descontaminación del poder político militar extranjero de los Estados Unidos de América sobre istmo. Desde entonces blandió su lema de lucha "quien no se atreve a luchar, no merece educar" en las diferentes batallas de la lucha política y social por lograr una patria totalmente soberana y plena de justicia social para sus hijos.

AEVe hoy es una realidad nacional, con más de 6 mil miembros y estructuras organizativas en todas las provincias y comarcas, con una gran responsabilidad de elevar la calidad de la luchas sociales y por la Educación, de llevarlas al plano de la propuesta política concreta desde la visión de país y desarrollo que quieren los educadores y educadoras panameñas.

Hoy cuando las fuerzas de la incivilidad y la antidemocracia pretenden reencauchar su proyecto antinacional de sociedad, la AEVe reafirma en su Segundo Congreso Nacional los derroteros de un camino de patria bajo la consigna de una Revolución en la Educación, para extinguir aquellos lastres contra la democracia y la vida, con los cuales durante siglos nos mantuvo sometidos el Desarrollo Depredador y sus defensores, las clases dominantes.

Son nuestras armas mortiferas el amor al prójimo, la palabra, la tolerancia, el libro, el diálogo, la investigación y la imaginación, porque somos concientes de que nuestros conciudadanos nos miran con una gran esperanza puesta en sus corazones, de que tarde o temprano llegará el tiempo de la redención.

¡Quien no se atreve a luchar, no merece Educar!

¡La Revolución en la Educación es en tu corazón!

Videocuña: Martinelli contra la Democracia

2010-09-09T21:19:00.000-07:00

El documento que la mentirosa de Lucy Molinar nunca respondió

2010-09-04T14:18:00.000-07:00

Llamar mentirosa a la ministra de Educación, la periodista Lucy Molinar, no es una mentira. Varios meses antes de que saliera con sus locuras de pretendida "reforma curricular", en octubre de 2009, le entregamos una propuesta temática y metodológica para abordar cientificamente el diagnóstico de la Educación Panameña, no de manera ignorante, es decir, fragmentada, como lo han hecho los gobiernos politiqueros sucesivos. Nosotros pensamos que con un diagnóstico con bases cientificas podríamos obtener las causas raizales de los problemas educativos del país y darle soluciones de raiz, incluso, aunque fuera un proceso gradual, pues como todo fenómeno social, así debe ser.

A este documento temático le llamamos Hoja de Ruta, pero como nos temiamos, la abundante ignorancia, nada diferente a las anteriores administraciones, de la que hizo gala la periodista Molinar nos desalentó y más al comprobar que ni siquiera dió lectura a nuestra propuestas. A los meses, inmediatamente salió con sus disparates de "reforma curricular" de la Educación media, acompañada por funcionarios no menos perdidos en la conchinchina del conocimiento de los problemas reales de la Educación Panameña.

A continuación publicamos por segunda vez un resumen de la "Hoja de Ruta", para que los medios de comunicación del país tengan conocimiento pleno de lo propositivo que es el movimiento docente serio del país. Ojalá los periodistas inteligentes tengana bien preguntarles a la Ministra Molinar sobre las temáticas que abordamos en el presente documento:

Introducción

Desde hace varios años se viene hablando de los problemas de la educación panameña, al punto de llegarla a caracterizar como “crisis de la educación”. Esta aseveración obliga a detenernos en focalizar la conceptualización de crisis ¿Qué se entiende por crisis de la educación? ¿Cuáles son sus causas? ¿Cuáles son sus consecuencias? ¿Existe realmente una crisis de la educación?

¿QUÉ ES CRISIS? Existen varios vocablos que pretenden definirla. Uno de ellos es el vocablo chino “Li K’AN”, que quiere decir “antes de la consumación”, y sus dos caracteres significan “peligro y oportunidad”, esto significa ir del caos al orden, a un nuevo devenir, a cambio de carácter. El término griego “krineinn” significa decidir, y sus derivaciones nos indican que la crisis es, a la vez que decisión, discernimiento, así como un punto decisivo para mejorar o cambiar. Crisis en sentido originario es juicio. Es elección en general, terminación de un acontecer en un sentido o en otro. La crisis resuelve una situación y al mismo tiempo designa el ingreso a una situación nueva que plantea sus propios problemas.

Hoy se dice que la educación está en crisis: crisis de los contenidos de la educación, crisis de la metodología, la contención y, sobre todas ellas, la crisis cosmovisional que trasciende en terreno meramente educativo, la crisis política y económica, que son parte de la holisis trasversal del problema.

La crisis de nuestro sistema educativo responde a un factor global, que tiene relación con los profundos cambios provocados por la revolución científica tecnológica y la consecuente transformación de las formas productivas y de la comunicación que inciden en la organización de las relaciones laborales. Pero, junto a ello, a la imposición, sin contrapeso en el mundo, de un modelo neoliberal que afecta tanto a nuestra sociedad como a nuestro sistema educativo.

Ello conllevó a que se transformaran los objetivos mismos de la educación de nuestro país, para responder a las necesidades de formación de recursos humanos para ese mercado. De allí, por ejemplo, en nuestro caso, la proliferación, de los bachilleratos, intentando la máxima de mercado de “especialización de labores para incrementar la productividad”; sobre ello, el escenario actual no hace reflexión, se limita a decir que “hay muchos bachilleratos”, dejando de lado que esta fragmentación es producto de los primeros cambios que generó el neoliberalismo en la educación, que hoy dice ha fracasado, y que nos intenta imponer una nueva “receta” estandarizada para toda la región latinoamericana.

Otro resultado de este proceso, es que hoy la educación tiene una función meramente utilitarista, lo que ha significado que se haya ido instalando un nuevo concepto de calidad de educación, restringiéndose éste a una capacitación eficiente para producir los diversos tipos de capital humano con capacidad para consumir y competir en la actual sociedad de mercado.

Las reformas curriculares y programas especiales desarrollados por los ejecutores del neoliberalismo para generar una educación de calidad no han tenido éxito. Lo objetivo es que hoy no existe una educación integral, y que la supuesta calidad se establece sólo a partir de los peores o mejores resultados de “pruebas estandarizadas”, que sólo dan cuenta de los rendimientos en determinados contenidos y competencias de algunas áreas del Currículo. En la práctica, ello genera una “competencia” entre planteles oficiales y privados en torno a quién obtiene mejores resultados en dichas pruebas y no en la educación integral del alumno, o de su capacidad de respuesta para enfrentar la vida real y no la imaginaria (el mercado). Subyace a la crisis educativa la ausencia de un Plan Nacional de Desarrollo, en consecuencia, el Estado-Nación Panameño ha carecido históricamente de políticas educativas sistematicas que trasciendan a las diferentes administraciones de gobierno. Esto ya lo reconoce Jeptha Duncan en su informe de gestión en 1920.

En este mismo contexto, cabe destacar que el tema educativo debe ser atendido como una prioridad nacional, lo cual demanda de una visión de Estado, que se corresponda con los objetivos y lineamientos estratégicos del desarrollo nacional. Si bien, podemos coincidir en la idea de que se requieren transformaciones profundas en los procesos educativos, el dilema está en resolver hacia dónde deben apuntar esos cambios: o gestionar la educación como un derecho humano fundamental o como una mercancía más.

A. METODOLOGIA

Para nosotros, el movimiento docente serio del país, el planteamiento de método de “hoja de ruta” no se corresponde con criterios de meras “percepciones”, sino en criterios fundamentados en la realidad objetiva, lográndose esto a través del diagnóstico científico integral.
Toda propuesta seria debe venir acompañada por una fundamentación en los criterios metodológicos lineas arriba señalados.

HOJA DE RUTA.

Levantar Línea Base

Evaluación Ex-ante
Diagnóstico

Correspondencias Niveles de la Educación

Pre-escolar
Básica (Primaria y Pre-Media)
Media

El País que Necesitamos

Prioridades Nacionales
Normativas (Constitución, Ley 47)
Marco Institucional

Transformación Educativa Integral

Pedagógica
Curricular
Gestión
Recurso (Humano, Técnico, Infraestructura y Financiero)

Plan Nacional de Educación

Misión y Visión
Objetivos
Acciones
Programas y Proyectos
Indicadores y Fuentes de Verificación
Resultados
Seguimiento y Evaluación

DESARROLLO DE LA HOJA DE RUTA

1. Levantar Línea Base

Justificación

Para el movimiento docente linea base se aborda mediante un diagnostico multidimensional, integral, de la Educación Panameña ya que el MEDUCA ha mantenido la tradición de justificar y plantear cambios en el sistema educativo, basados únicamente en aspectos de evaluación de los aprendizaje y otros elementos sociométricos que son los síntomas y no las causas del problema. Por tanto, para el movimiento docente gremialista, el sistema educativo panameño, aún no ha sido científicamente diagnosticado integralmente, de manera tal que una línea base de datos sobre las dimensiones que intervienen en la gestión de la Educación Pública, es una condición “sine qua non”, para entonces, planificar, diseñar y gestionar cambios que verdaderamente respondan a las necesidades, demandas, expectativas de la sociedad panameña.
Entendemos por diagnóstico científico integral a la comprensión de la Educación y su gestión como derecho fundamental a un análisis del problema educativo como fenómeno social complejo, integrado por cinco ejes fundamentales que hacen parte de la investigación en ciencias humanas y sociales, universalmente aceptadas.

LINEAMIENTOS DE DIAGNÓSTICO COMÚN

1- Socio-cultural

Caracterización de la identidad panameña

Tradición costumbre e idiosincrasia

Factores asociados

familia
medios de comunicación social
entorno social (comunidad )
Escuela

2- Modelo de desarrollo –modelo económico

Modelo educativo y modelo laboral

3-Marco jurídico Institucional

Modelo de infraestructura de la red escolar
Estructura financiera
Estructural laboral
- Desarrollo profesional
- Salud ocupacional
- Estructura salarial
- Recurso humano
Estructura jurídico político

Criterio de interpretación: Constitución Ley Orgánica, Decretos, Resueltos, otros.
Aspectos procesales
Criterios de relación laboral con el Estado

4-Socio- ambiental.

Modelo pedagógico y sustentabilidad (criterio de sustentabilidad en el modelo pedagógico panameño)

5-Gestión de conocimientos (todo lo que ocurre en el ambiente escolar)

modelo pedagógico
modelo curricular
modelo de formación docente
investigación educativa
la educación especial y bilingüe Intercultural

Situación de los derechos humanos en Bocas del Toro

2010-08-14T11:58:00.000-07:00

Video con imágenes de la crisis de Bocas del Toro donde Human Rights Everywhere ha constatado el uso excesivo de la fuerza por parte de la Policía Nacional, las torturas en la subestación de Changuinola y la reiterada violación de los Derechos Humanos por parte del Gobierno.

Presentarán en Veraguas Informe sobre violación de Derechos Humanos en Changuinola del 7 al 11 de julio de 2010

2010-08-11T08:15:00.000-07:00

Este jueves 12 de agosto, a las 4 p.m., Human Rights Everywhere (HREV), organización no gubernamental de promoción y defensa de los Derechos Humanos, hará la presentación del Informe sobre violación de Derechos Humanos en Changuinola del 7 al 11 de julio de 2010. Hasta la fecha este es uno de los pocos informes DH con un alto nivel de objetividad y documentación sobre la ola represiva del Estado Panameño contra los trabajadores Bocatoreños en huelga contra la conocida "ley chorizo", principalmente población ngoble buglé.

Varios sectores de la sociedad Veraguense convocan a la ciudadanía a informarse de los sucesos.

La presentación estará a cargo de Paco Gomez Nadal, del Equipo de trabajo de HREV en Panamá.

Martinelli habla de diálogo por un lado, pero por el otro, persigue y reprime a los sectores democráticos, dice dirigente Juan Ramón Herrera

2010-07-12T17:53:00.000-07:00

La Asociación de Educadores Veraguenses, organizaciones campesinas e indígenas marcharon hoy y realizaron asambleas en Santiago de Veraguas para reafirmar el llamado a paro de este martes 13 de Julio.

A la asamblea docente compareció el profesor Juan Ramón Herrera, quien tiene una orden de condución por parte de la fiscalía auxiliar, como medida de persecución judicial del Gobierno de Ricardo Martinelli. El profesor Herrera manifestó que a pesar de la persecución en su contra se mantendrá al frente de la dirección de las acciones de lucha contra la ley chorizo, ley de muerte y la ley carcelazo.

Llamó a todos los sectores democraticos del país a perder el miedo a la persecusión de régimen de Ricardo Martinelli, cuya sentido está lejos de la democracia y muy cercano al fascismo, pues por un lado supuestamente manifiesta intención de diálogo y por otro reprime al pueblo y persigue a los que no piensan como él y considera sus enemigos. Por otro lado, lamentó las palabras del Ministra Lucy Molinar, quien como si fuera funcionaria del Organo Judicial, se cree con potestades para liberar detenidos y decir quien tiene procesos montados en su contra. Esto revela, con toda claridad, el control omnipotente del ejecutivo sobre el Estado.

Educadores anuncian paro nacional frente a crisis desatada por el gobierno con ley chorizo

2010-07-08T16:00:00.001-07:00

La Asociación de Educadores Veraguenses(AEVe), quiere hacer la denuncia de que el compañero docente Roberto Castillo, ha sido sido desaparecido por agentes de la policia nacional. El compañero se encontraba refugiado en la casa cural de Changuinola, cuando agentes policiales violentaron el lugar, lo encañonaron espeficiamente a él, frente decenas de testigos y se lo llevaron sin saberse a la fecha el paradero, el compañero fue literalmente secuestrado por los agentes policiales.

En medio de la sangrienta represión, que ha cobrado ya saldos fatales, y cientos de heridos, las fuerzas policiales han hecho una tarea de policia política, arrestando a todo dirigente de la resistencia bocatoreña. Otros compañeros que componen la dirección nacional de la AEVe se encuentran en la clandestinidad junto a sus familias para evitar ser arrestados y poder continuar la dirección de lucha de resistencia del pueblo contra la ley Chorizo y la ley carcelazo.

La AEVe señala como responsable de lo que le ocurra al compañero Roberto Castillo al presidente Ricardo Martinelli, pues ha sido el causante de la crisis que hoy sacude con tristezas a la familia panameña, mientras irresponsablemente anuncia en los medios de comunicación su partida hacia sudafrica a presenciar la final del mundial de fútbol. Con esta actitud del presidente es fácil ya deducir, con qué clase de ser humano estamos tratando.

Frente a la situación apremiante, la AEVe anuncia el inminente inicio de paro y huelga nacional de los docentes panameños, llamamos a movilizaciones el día de mañana en Santiago de Veraguas desde las 10 p.m. y piqueteos en diferentes lugares de la provincia y el país. El sábado la Dirección Nacional se reunirá para tomar determinaciones y el día lunes 12 de julio, desde las 8 de la mañana habrá Asambleas de Docentes en Santiago de Veraguas, Panamá Oeste, Colón, Chiriquí, Azuero, Panamá Centro y Comarcas.

La nuestra es una lucha por la democracia, contra el autoritarismo, por un desarrollo responsable, por las libertades civiles y por los derechos humanos. Y le decimos a todos los sectores democráticos del país que es la hora de movilizarse, de actuar o mañana será tarde.

Por la derogación de la ley Chorizo
Por la derogación de la ley Carcelazo
Por la democracia panameña
todos a la calle

Comunicado ULIP: Mulino y Roxana Méndez firmaron la ley Chorizo sin competencia legal para ello

2010-07-07T13:48:00.000-07:00

COMUNICADO DE PRENSA

Señores de la Prensa Nacional y a la comunidad nacional, en el día de hoy LaUnidad de Lucha Integral del Pueblo ULIP y El Consejo Nacional de Trabajadores Organizados CONATO, estamos presentando una Querella Penal en contra del Ministro de Seguridad Pública, JOSE RAUL MULINO, por los supuestos delitos contemplados en el Libro IIº, Título Xº, Capítulo VIº, artículos 351

(ABUSO DE AUTORIDAD) y 359 (USURPACIÓN DE FUNCIONES PUBLICAS) del Código Penal, y en contra de la Ministra de Gobierno y Justicia ROXANA MENDEZ, por el supuesto delito contemplado en el Libro IIº, Título Xº, Capítulo VIº, artículo 352 (OMISION DE UN ACTO PROPIO DE SU CARGO COMO FUNCIONARIA PUBLICA) del Código Penal.

La Constitución Política de la República en su artículo 184, numeral 1 establece lo siguiente:

“Artículo 184.- Son atribuciones que ejerce el Presidente de la República con la participación del Ministro respectivo:

Sancionar y promulgar las Leyes, obedecerlas y velar por su exacto cumplimiento.”

En el caso de la Ley 30 de 16 de junio de 2010, (LEY CHORIZO), el ministro respectivo que le correspondía sancionar y promulgar esta ley era la Ministra de Gobierno y Justicia y no el nuevo Ministro de Seguridad Pública, por lo cual el señor JOSE RAUL MULINO violó los artículos 184 de la Constitución Política, además del artículo 18 por extralimitación de funciones y la señora ROXANA MENDEZ de igual forma violó estos artículos de la Carta Magna por omisión. Veamos:

“ARTICULO 18.- Los particulares solo son responsables ante las autoridades por infracción de la Constitución o de la Ley. Los servidores públicos lo son por esas mismas causas y también por extralimitación de funciones o por omisión en el ejercicio de éstas.”

Y por lo tanto JOSE RAUL MULINO con su accionar infringió la ley y cometió los delitos de ABUSO DE AUTORIDAD y DE USURPACIÓN DE FUNCIONES PÚBLICAS, y ROXANA MENDEZ, cometió el delito de OMISION DE UN ACTO PROPIO DE SU CARGO

Todo lo anterior que hemos afirmado lo demostramos con los siguientes hechos públicos:

1- El Consejo de Gabinete mediante Resolución de Gabinete N° 56 de 26 de mayo de 2010, el Consejo de Gabinete autoriza al Ministro de Gobierno y Justicia y no a JOSE RAUL MULINO a título personal, para proponer, ante la Asamblea nacional, el Proyecto de Ley Que adopta medidas para promover el desarrollo sostenible de la aviación comercial, actividades en desarrollo y dicta otras disposiciones.. (LEY CHORIZO).

2- Posteriormente mediante la Nota Nº 254-10-CG, fechada el 27 de mayo de 2010, el Ministro de la Presidencia DEMETRIO PAPADIMITRIU, le informa al Presidente de La Asamblea Nacional JOSE LUIS VARELA, que el Consejo de Gabinete en sesión del 26 de mayo de 2010, autorizó al Ministro de Gobierno y Justicia para que, en el ejercicio de la iniciativa legislativa que le otorga el artículo 165 de nuestra Constitución política, presentara ante la Asamblea Nacional, el Proyecto de Ley, Nota que fue recibida el 4 de junio en la Secretaría General de la Asamblea Nacional.

3- El pasado 7 de junio, El Ex Ministro de Gobierno y Justicia JOSE RAUL MULINO, presentó ante la Asamblea Nacional el Proyecto de Ley N° 177,

4- El día martes 15 de junio El Ministro JOSE RAÚL MULINO tomó posesión como Ministro de Seguridad Pública y la licenciada ROXANA MENDEZ, ese mismo día tomó posesión como nueva Ministra de Gobierno y Justicia, lo anterior ocurre en virtud de que mediante la Ley 15 de 14 de abril de 2010, se crea el nuevo Ministerio de Seguridad Pública, ley que en su artículo 18 establece que comenzará a regir a los sesenta día de su promulgación , es decir, el día 15 de junio de 2010, como en efecto ocurrió.

5- El día miércoles 16 de junio de 2010, el Presidente de la República RICARDO MARTINELLI, en conjunto con el nuevo Ministro de Seguridad Pública JOSE RAUL MULINO, sancionan y promulgan el Proyecto de Ley N° 177, el cual se convierte en la Ley 30 de 16 de junio de 2010, Que adopta medidas para promover el desarrollo sostenible de la aviación comercial, reforma normas laborales y penales y adopta disposiciones para posibilitar la ejecución de proyectos de interés nacional.

Cabe resaltar que la Ley 30 de 16 de junio de 2010, no tiene validez alguna porque no fue refrendada por el ministro respectivo, es decir por la Ministra de Gobierno y Justicia, lo anterior queda demostrado con lo que establece el artículo 186 de la Constitución Política, veamos:

“ARTICULO 186.- Los actos de Presidente de la República, salvo los que pueda ejercer por sí solo, no tendrán valor si no son refrendados por el Ministro de Estado respectivo, quien se hace responsable de ellos.”

Por estas y otras razones en el día de hoy estaremos presentando también un Recurso de Inconstitucionalidad en contra de la denominada LEEY CHORIZO, ante el Pleno de la Corte Suprema de Justicia.

Panamá, martes 6 de junio de 2010

ULIP-Unidad de Lucha Integral del Pueblo

CONATO-Consejo Nacional de Trabajadores Organizados

Comunicado: el pueblo de Bocas del Toro paraliza la provincia

2010-07-06T10:59:00.000-07:00

La Asociación de Educadores Veraguenses(AEVe), en su seccional de Bocas del Toro, en estos momentos comunica al país que se encuentra reunida con un grupo ministerial, encabezado por la ministra Alma Cortéz, enviado por el ejecutivo para frenar el descontento popular que se ha traducido en una huelga general indefinida contra la ley Chorizo, tambien llamada ley de muerte, por ser herir de muerte a los derechos laborales, sociales, humanos y el derecho a un ambiente sano para los panameños, producto del apetito voraz e inmisericorde del presidente Ricardo Martinelli y su club de negocios destructores de la vida y la naturaleza de los panameños.

A esta huelga nos hemos sumado docentes, padres de familia y otros sectores bocatoreños, defensores de la democracia y los derechos humanos y sociales. Advertimos al gobierno del dueño del super 99 que la huelga se irá extendiendo si no deroga de inmediato la ley 30, llamada ley Chorizo o ley de muerte.

Advertimos que cualquier asesinato, persecusión o arresto será unicamente responsabilidad de los organismos de seguridad del Estado y la policía nacional y con la responsabilidad política directa del Presidente de la República, principal autor de la desgracia de nuestro humilde pueblo, que ejerce el legítimo derecho de la protesta contra la tiranía.

Llamamos a todas las entidades de derechos humanos nacionales e internacionales que hacen presencia en el país a mantener el monitoreo de los hechos, para denunciar oportunamente los abusos del poder que ya se avecinan.

A las organizaciones sociales del resto del país, cualquiera que sea su índole, les llamamos a continuar preparando el camino de la huelga nacional para detener la ley asesina participando de todo acto público de repudio a la ley chorizo.

La resistencia del pueblo contra la ley de muerte, ley chorizo, ley 30, continúa...

El pueblo Bocatoreño, sangre de negro y de indio, avanza con toda su fuerza

contra el autoritarismo y por la democracia

Darán a conocer información sobre proyectos hidroeléctricos de la familia del presidente Martinelli

2010-06-21T22:52:00.000-07:00

El Secretario General de la Asociación de Educadores Veraguenses(AEVe), el profesor Juan Ramón Herrera, dará a conocer a la ciudadanía este martes 22 de junio, en evento sobre las consecuencias de la Ley Chorizo, en el centro comunitario ESPACIO COMUN , ciudad de Panamá, información de primera mano sobre los grandes proyectos hidroeléctricos de la familia del presidente Ricardo Martinelli en el río Santa María, principal cuenca hídrica de provincias centrales.

Estos proyectos mantienen preocupada a la ciudadanía Veraguense y de provincia centrales, por el futuro de la principal fuente abastecedora de agua potable de la mayoría de la región. Hace una semana, tras la aprobación de la ley 30 por la Asamblea de Diputados, organismos ambientales, campesinos, indígenas y gremiales se reunieron en Veraguas para tratar los problemas ambientales de la región, donde declararon al presidente Martinelli non grato.

A las 7 de la noche, en calle 4ta, San Felipe, el profesor Herrera estará junto a miembros de otras organizaciones, participando del conversatorio sobre los efectos de la ley Chorizo. El evento tambien será transmitido por TV internet en el canal http://es.justin.tv/espaciocomun#r=8jRpJGQ~&s=li , donde el público cibernauta también podrá compartir opiniones vía chat y conocer detalles de la ley 30.

Lucy Molinar miente: la reforma curricular si está casada con el aumento salarial

2010-06-16T12:26:00.000-07:00

Mientras la institucionalidad democrática del país es hecha trizas por el totalitarismo de leyes como la 9 en 1, con la repulsa generalizada de los sectores democráticos del país, la señora Ministra de Educación, Lucy Molinar, sale de sus aposentos totalitarios, intentando corregir “las metidas de pata” del gobierno diciendo que “aumento salarial no está casado con reforma curricular”. A todas luces, la comunidad, los medios y docentes sabe que ella prometió primero que todo colegio que aceptara obedientemente la “loca” reforma curricular se le premiaría con equipos, etc., siendo esta una obligación del MEDUCA con todas las escuelas del país. Luego tiraron al aire la idea de aumento salarial, condicionado con un reforma del modelo salarial a través de los conocidos estandares neoliberales de evaluación docente, que se concatenan con la “ loca” reforma curricular “por competencias”. Y así tiene la Ministra Molinar el descaro y el atrevimiento público de mentir una vez más a los panameños. Parece que la mentira y el cinismo nausabundo, macarronico y tragicomico es una de las características del gobierno del “cambio”.

Queremos lanzarle un reto a la Ministra Molinar. Nosotros, los docentes del país, de convicciones democráticas, la retamos a que si aún tiene o guarda algo de respeto por los panameños salga publicamente a decirle al presidente Martinelli que su gobierno es totalitario y que por eso ella renuncia de su cargo, en protesta. Creemos que los que tienen una sana y democrática conciencia es como deberían actuar, lo cual tampoco la exoneraría de sus actos ya cometidos en frente de la cartera de Educación.

Foto: Alex Alba

Un llamado contra el "Golazo" totalitario Martinellista

2010-06-10T13:35:00.000-07:00

En medio de la fiesta de los saltamontes brincando a las filas del Cambio “Democrático” y la falsa oposición de los diputados que se quedan aún en el purulento cadáver prdiano, los panameños que queremos una Panamá con una Democracia profunda en todas sus instituciones, hemos visto como con el proyecto de ley supuestamente dedicado al desarrollo de la Aviación comercial los locos de verdad ahora meten por carambola una diversidad de reformas negativas para el medio ambiente, los derechos laborales, políticos y sociales de los panameños. No se si aún no está claro para algunos tontos académicos y analistas de pacotilla el carácter fascista del presidente Ricardo Martinelli y que a los lamebotas de la Asamblea de Diputados no les queda mejor otro adjetivo. Con estos hechos no queda otro lenguaje posible.

Con la periodista Lucy Molinar, ministra de Educación, asesisando la identidad nacional con su loca “reforma curricular” como ejemplo, esta gabilla de asesinos de la mal nutrida Democracia Panameña, se aprovechan de sus raquíticas instituciones atrapadas en presidencialismo partidocrático para cimentarle las raíces al régimen Martinellista, las “consultas populares” son parte de ese costal de recetas fascistas para hechar las bases de un régimen totalitario que precisa con urgencia los sectores más retrógrados de la clase empresarial local, para perpetuar su sistema de privilegios, endeblez institucional y desarrollo antidemocratico.

Frente al presente escenario, la Asociación de Educadores Veraguenses(AEVe), llama a todos los sectores democraticos del país a cerrar filas, tenemos que salir a la calle unitariamente a defender la democracia y a exigir la profundización de la misma, a detener la locura totalitaria del dueño del super 99 y sus rasputines.

Creemos que el país cuenta con nuevos liderazgos para cumplir esta misión patriótica, lejos de aquella férula de dirigentes politiqueros cuyos rabos de paja hacen candela con la mínima chispa.

¡El totalitarismo no avanzará!

¡Por la Democracia con justicia social, derechos políticos, humanos,

con un desarrollo verde para Panamá!

Quien no se atreve a luchar, no merece educar

caricatura de RAC, de Prensa.com

Secretario General de AEVe hace duras revelaciones sobre delicada situación de Lucy Molinar

2010-06-03T12:09:00.000-07:00

Ver video:

AEVe TVEl Secretario General de la AEVe dijo este jueves que "Así como se procesa a Salvador Rodriguez, la Ministra Lucy Molinar es procesada en este momento y como señala la ley, tiene que ser separada del cargo.., así como se separa un docente, a un director, a un director regional, a una procuradora, así mismo tiene que ser separada la Ministra". Herrera advierte que si esto no ocurre quedará en evidencia la situación de que la justicia panameña tiene un claro signo politiquero.

Herrera lamentó las declaraciones de la Ministra Molinar sobre que los dirigentes “deberían estar trabajando en vez de estar poniendo demandas...”, para el dirigente estas no son más que claras evidencias de la mentalidad oscurantista de la ministra Molinar contra los derechos de organización laboral docente, que tienen tienen todas las garantías en el marco jurídico nacional e internacional, a defender sus intereses laborales y a la acción ante la justicia. Señala que con esto la ministra se une oficialmente a los sectores retrógrados del gobierno que tiene una guerra encarnizada contra las organizaciones laborales.

INVITACION: Educación y condiciones laborales del educador panameño

2010-05-24T18:48:00.000-07:00

Fecha:	jueves, 27 de mayo de 2010
Hora:	7:00 - 8:30
Lugar:	Santiago de Veraguas, Ave. Central, Biblioteca del Edificio AEVe.

MESA REDONDA: "Propuesta unitaria para el mejoramiento integral de las condiciones laborales del docente panameño"

7 de la noche, este jueves.

Ciudadano, padre de familia, conozca la propuesta
para mejorar las condiciones laborales y pedagógicas
en la Educación Panameña.

TRANSMISIÓN EN VIVO POR TV INTERNET EN:

http://www.justin.tv/aevenoticias#sid=29

¡Por la Educación de sus hijos, no se lo pierda!

Con las exposiciones del profesor Juan R. Herrera, Alexander Hernandez, el asesor legal Javier Viquez y la participación del público.

Gran marcha "Todos de Verde en defensa del Cerro Colorado"

2010-05-24T14:10:00.000-07:00

A toda la base docente de la AEVe y educadores en General, de la provincia de Chiriquí y provincias aledañas, todos a participar de la gran marcha en defensa del Cerro Colorado, contra el desarrollo depredaro de Ricardo Martinelli y por un Desarrollo para nuestro país. Si luchamos por una Educación para un desarrollo sustentable, para forman un ser humano que viva en armonía con la naturaleza no puedes dejar de faltar a esta importante cita con el futuro de la especie humana y la vida. A detener las lógicas de desarrollo ignorantes y totalitarias de Ricardo Martinelli y clan.
Viernes 28 de mayo, desde las 9 a.m. desde Auditorio de la UNACHI hacia el Parque Cervantes.

Propuesta unitaria para el mejoramiento integral de las condiciones laborales del docente panameño

2010-05-22T16:40:00.000-07:00

La presenta propuesta está estructurada con base a seis grandes ejes que hacen parte de la complejidad de las Condiciones Laborales y de sus relación con una educación de calidad.

1. COMPONENTE DE CONDICIONES DE EDUCABILIDAD

Son los factores materiales directos asociados con el proceso enseñanza aprendizaje sin las cuales no es posible garantizar una calidad mínima en la Educación.

a. MODELO DE CALIDAD INFRAESTRUCTURAL: garantizar la gestión del mejoramiento de la infraestructura de la red escolar, incluyendo con un plan con estandares de calidad y atención a la insfraestructura existente y por otro lado, atender la mora en contrucción de infraestructura escolar, que demanda el crecimiento de la población escolar en las proyecciones quinquenales.

b. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE: dotar de suficientes recursos en calidad y cantidad que hacer parte del proceso educativo tales como equipo, materiales didácticos, laboratorios, tecnicos, bibliotecas, lúdicos.

c. NUTRICIÓN ESCOLAR: un buen resultado educativo pasa por ofrecer una alimentación que garantice una nutrición balanceada para toda población estudiantil del país y de los docentes que en circunstancias de dificil condicón laboral lo requieran.

e. BASE PRESUPUESTARIA FIJA DE INVERSIÓN EN PRIORIDADES EDUCATIVAS: la inversión en educación requiere también pertinencia en aspectos priorioritarios, pues en una política de ampliar la cobertura educativa de la básica y la media, se precisan una programación planificada y científica de la administración y asignación del presupuesto educativo en los diversos factores que esto implica como recurso humano, infraestructura, etc.

2. COMPONENTE LABORAL

a. JORNADA LABORAL: establecer con claridad qué es y hasta dónde llega la jornada laboral docente. Estamos hablando de aspectos como temporalidad, funciones intra y extraescolares, prestaciones laborales.

b. DESARROLLO PROFESIONAL: sentar las bases para un proceso de desarrollo profesional del docente, continuo, sistemático, pertinente y financiado por el Ministerio de Educación.

c. RECURSOS PARA EL DOCENTE: creación de un programa sistematico de incentivos tales como becas, pasantías de estudio, año sabáticos, dotación de recursos tecnológicos áptos para la actividad del docente.

e. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: proponemos la creación de la Dirección Nacional de Investigación Educativa como una condición necesaria para el desarrollo de las políticas educativas nacionales.

3. COMPONENTE DE SALUD OCUPACIONAL

a. DIRECCIÓN DE SALUD OCUPACIONAL: proponemos la creación de Dirección Nacional de Salud Ocupacional la cual tendrá la tarea de establecer y dar seguimiento al perfil de riezgo laboral docente como situaciones en condiciones ambientales, de seguridad pública y fisica individual y colectiva, el perfil de las enfermedades afines a la profesión, entre otras tareas de gestión de la salud ocupacional.

5. COMPONENTE JURÍDICO

a. SISTEMATIZACIÓN DE LEGISLACIÓN EDUCATIVA: proponemos subsanar los defectos de la legislación laboral educativa vigente para corregir vacios procesales, además se hace necesario establecer una clara base doctrinal de interpretación para garantizar un verdadera justicia laboral en:

- PROCESOS DISCIPLINARIOS.

- CONTRATACIONES Y MOVIMIENTOS DE EDUCADORES EN SERVICIO APEGADAS A LA NORMA (ELIMINANDO LA FIGURA DEL CONTRATRO EN LA REALACION LABORAL).

- ESTABILIDAD LABORAL: para ello primero se precisa eliminar el decreto 944 de diciembre de 2009.

- AUMENTO DE LA COBERTURA EN EDUCACIÓN BÁSICA HASTA EL NIVEL MEDIO.

b. DIRECCIÓN NACIONAL DE RELACIONES LABORALES: Proponemos la creación de la Dirección Nacional de Relaciones Laborales que tendrá como finalidad gestionar todo lo concerniente a las relaciones laborales entre docente-Estado Panameño, Administrativos-Estado Panameño, a nivel de la relación laboral docente-Estado se establecerá una JUNTA DE CONCILIACIÓN Y APELACIÓN en regiones del país que se determinarán para tales efectos. Esta dirección tendrá la juridisdicción para hacer efectiva la defensa del docente en conflictos laborales individuales y colectivos, seguimiento y rapidez a los de procesos laborales, entre otros aspectos de la justicia laboral.

5. DERECHOS GREMIALES

a. Creación de garantías para la representación laboral en la relacion individual y colectica:

Licencias y permisos para los representantes gremiales de los docentes.

6. COMPONENTE SALARIAL

a. JUBILACIONES ESPECIALES: reestablecer el derecho a la jubilación especial tal como lo establecía la ley hasta el año 2002. Para ello, proponemos utilizar el capital del Programa de Retiro Anticipado Autofinanciable(PRAA) como capital semilla para las jubilaciones especiales.

b. DÍFICIL CONDICIÓN LABORAL: conocida como "área de dificil acceso". Cúmplase con lo dispuesto en el año 2002 en el Diálogo por la Transformación Integral del Sistema Educativo Panameño, en el cual se consensuó aumentar en un 40% el salario base del docente panameño de "difícil acceso", hasta tanto no se realice el estudio de reconceptualición para Areas de Dificil Condición Laboral, planteado por los docente en el año 2009 en la Comisión para la Optimización del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso.

c. PAGO INMEDIATO DE LOS DERECHOS ADQUIRIDOS POR EL PERSONAL DOCENTE: compensación adicional, décimos, ascensos de categoría y sobresueldos adeudados por el Estado panameños a los docentes.

d. EQUIPARACIÓN SALARIAL AL MAESTRO: a igual título igual salario para el maestro, independientemente del nivel en el que desempeñe su servicio.

e. AUMENTO DE SALARIO BASE: esta propuesta de ajuste y aumento salarial no está condicionada a la medición o evaluación del desemapeño docente, en su defecto, la sustentamos en ocho criterios que hacen relación con la necesidad garantizar un nivel de vida tal cual le exige y espera la sociedad del docente panameño.Estos criterios se desarrollan en las páginas subsiguientes, luego de analizar el contexto, que en términos proporcionales debe sustentar la pérdida del poder adquisitivo de los educadores, la pérdida de poder de compra del dólar, las demandas sociales y culturales que exige la sociedad a un docente, la política de superación académica permanente que se le exige al educador, la necesaria equiparación salarial a profesionales con rangos de formación profesional similar a la de los docentes, las nuevas exigencias curriculares y carga horaria a que se ha sometido al educador en los últimos años, entre otros elementos a considerar.

ELEMENTOS A TOMAR EN CUENTA PARA LA PROPUESTA DE AJUSTE SALARIAL

Incremento del nivel de inflación	En materia de precios, el país experimenta un crecimiento en los precios al consumidor, el cual alcanzó en el 2008 el 8.7% , y para el año 2009 cerró en un 2.4%, como ya hemos mencionado superior al comportamiento histórico, lo que se refleja en el incremento del costo de la vida, fundamentalmente en las áreas de alimentos y bebidas, transporte, electrificación, vivienda, medicamentos y servicios de salud
Pérdida del poder del dólar	La pérdida del poder adquisitivo del dólar de acuerdo a cifras oficiales para el 2008 se ubicaba en 0.83 centavos. Sin embargo, en los últimos años el poder de compra de un dólar es equivalente a 0.73 centavos.
Pérdida de salario real	En términos reales, el salario de los educadores se ha visto afectado, por lo que el poder adquisitivo ha sufrido una merma por encima del 32%.
Reformas tributarias y a la seguridad social	La afectación directa que ha producido sobre nuestros salarios las Reformas Fiscales y las reformas a la Ley de Seguridad Social.
Compensación salarial	La denominada compensación que reciben los(as) educadores(as) que laboran en áreas de difícil acceso no es cónsona con el riesgo laboral y el costo de vida en esas áreas geográficas del país, que se limitan a unas cuantas de todas las áreas del país con problemas de accesibilidad. Para ello sólo se contemplan Bocas del Toro, Darién, y la Comarca Kuna Yala. En estos casos no se está considerando el costo de vida de estas regiones, ya que en ellas ciertos productos básicos, generalmente, tienen un precio superior a las de áreas más cercanas a los centros urbanos.
Discriminación salarial	Los educadores son afectados por una especie de discriminación con respecto a otros profesionales que, teniendo igual o inferior nivel de formación académica, reciben salarios superiores. Se requiere una equiparación real de nuestros salarios que considere, con respeto, la responsabilidad que cotidianamente y con vocación asumimos de formar a las futuras generaciones de panameños y panameñas.
Continuo proceso de formación profesional	La necesidad de una continua actualización y especialización profesional de los educadores representa, en los últimos años, un aumento significativo de los costos de especialización técnica. Cálculos conservadores indican que el incremento de estos costos se sitúa alrededor de un 150%.
Aumento de la responsabilidad laboral	El aumento en la responsabilidad laboral del docente regular, como resultado del programa de inclusión que establece la atención de estudiantes con capacidades disminuidas, lo que conlleva, entre otras cosas, a la realización de adecuaciones curriculares.

El ajuste salarial del 2006 no contempló las consideraciones que hemos detallado, las cuales ponen de manifiesto la urgente necesidad de un AUMENTO REAL DEL SALARIO BASE de los educadores, el cual debe estar dirigido a garantizar una vida decorosa, acorde con las exigencias que se hacen a los que día a día contribuyen al desarrollo económico, social y cultural de todos(as) los(as) panameños(as).

Sobre la base anterior, el sector docente presenta la siguiente propuesta:

Un aumento salarial del orden del 60%, (B/.318.75) que no sólo compense la pérdida del poder de compra del salario, sino también que contemple el incremento del costo de la CBFA, y el nivel inflacionario proyectado.
Ajuste de las compensaciones salariales en función del costo real del nivel de vida en las áreas de difícil acceso.
Indexación salarial por inflación.

f. Aumento significativo de la inversión en Educación: para alcanzar los objetivos de esta propuesta unitaria... es necesario que el Estado Panameño se ponga al día en lo que ha inversión educativa demandan los nuevos tiempos, estamos entonces, exigiendo la inversión educativa en aquel nivel que reconoce la UNESCO, que es del 8% del producto interno bruto(PIB).

Reforma curricular contra las condiciones laborales de los docentes

2010-05-21T11:12:00.000-07:00

Lucy Molinar es desenmascarada por el propio presidente Ricardo Martinelli, quien en su ya clásica “chambonería” política, le ha pedido casar su “Loca” Reforma Curricular con el mal llamado aumento de salario, que no es más que crear un nuevo modelo salarial contra los docentes, de acuerdo a las competencias neoliberales, esto lo quería imponer el gobierno PRD, con el ministro Cañizales y su malogrado Plan 2026, que fue derrotado en la huelga docente de 2006. La misma ministra Molinar ha dicho: “No será un aumento igual para todos. Éste se hará por escalafones, para los docentes que se capaciten, estudien y mejoren su forma de enseñar" —ello hay que recompensarlo-”, (Estrella de Panamá, 21 de abril 2010). Esta diciendo que es el sistema de salario base más comisión por rendimiento, igual al explotador modelo salarial que le imponen a los trabajadores de los almacenes comerciales. Y lo peor, ese "mejoren su forma de enseñar" lo miden con el modelo de evaluación docente por competencias.

Está diciendo con toda claridad que cambiará el actual modelo salarial docente, que se da con base a la experiencia laboral y pensum académico, no está hablando de ningún aumento salarial, sino de imponer un nuevo modelo salarial, con base a competencias neoliberales, de la misma manera que en países donde se asesinó y torturó para imponer estos planes como en Colombia, Perú, Chile...y cuyos modelos educativos son un fracaso, con terribles repercusiones laborales y pedagógicas, que han creado un “apartheid educativo”( http://www.opech.cl/boletin/boletin10/art02.html).

Con esto, la prominente miembro de la utraderechista secta Opus Dei y ministra de Educación, saca las uñas y tira otro zarposo contra Educación Pública Panameña, justo cuando suenan también voces de algunos politiqueros al servicio del régimen, que buscan resucitar la ley de “descentralización del Estado”, que traspasa el servicio educativo a los municipios. Pero la respuesta de los gremialista ha sido contundente, hemos dicho que el tema salarial no es unicamente un problema de aumento de dinero, sino también de condiciones laborales, que terminan sacandole del bolsillo lo poco que le aumentan al docente, en pasaje, en enfermedad, en alimentación, en alquileres de vivienda, etc. De ahi que hemos dejado claro que la negociación salarial incluye la eliminación de la "loca" reforma curricular, que elimina horas laborales y docentes del sistema, y pagarle los salarios a los miles de docentes que a la fecha, en un segundo bimestre, aún no le han cancelado. Por otro lado, hemos planteado que la discusión salarial tiene que tocar los siguientes ejes para realmente mejorar las condiciones laborales del docente:
I. Eje Salarial: aumento salarial sustancial, protección del salario frente a la inflación, condiciones laborales, incentivos y equiparación salarial de maestro.
II. Eje Laboral: establecer con toda claridad lo que es la jornada de trabajo, desarrollo profesional, recursos para el docente como becas por estudios, entre otros.
III. Salud Ocupacional: perfil de riezgo laboral docente, seguridad, condiciones ambientales, entre otros.

IV. Eje Juridico: crear un real estado de derecho en la relación laboral docente-Estado Panameño, fundamentando un marco de derecho administrativo laboral donde queden consignadas normas procesales y aspectos doctrinales en la estabilidad laboral, contratación de educadores, traslados, procesos disciplinarios, etre otros elementos. Las leyes laborales del sector educativo tienen enormes vacios en estos aspectos.
V. Condiciones de Educabilidad: obligación del Estado a ofrecer unas infraestructuras de calidad y atención a las mismas, recursos para el aprendizaje, nutrición y salud a los estudiantes e incremento sistematico de la cobertura de la educación básica. Establecer garantías presupuestaria para un aumento anual de la inversión en Educación y el uso obligatorio de ese presupueso en el servicio del Derecho a la Educación.
VI. Creación de garantías sindicales a la representación Gremial: establecer mecanismo para la mejor defensa del docente en conflictos laborales individuales y colectivos, tales como la creación de una junta de apelación y conciliacion laboral para darle seguimiento y rapidez a los procesos laborales o por efermedad, para hacer cumplir la ley con imparcilidad y verdaderos criterios de justicia.

Compañeros, la Reforma Curricular neoliberal está casada con la destrucción de la estabilidad laboral docente en general, es hora de cerrar filas contra los enemigos de la Educación del Pueblo Panameño.

Educadores y padres de familia Dules se rebelan contra transformación curricular

2010-05-18T13:25:00.000-07:00

Señores y señoras:

En las últimas horas en la comunidad de Usdup, Kuna Yala ha habido movimientos de parte de los Padres de Familia y educadores con respecto al tema de transformación curricular que implementa el Ministerio de Educación a nivel nacional, incluyendo el Instituto Olodebiliginya, localizado en Usdup, Kuna Yala, que es uno de los colegios que ha entrado en la transformación curricular. En las próximas horas, según reportes desde Usdup, se ha informado que continuarán reuniones de parte de educadores y padres de familia para tratar el tema. Ante esta situación los docentes del Instituto Olodebiliginya (ICO), emitieron en las últimas horas un comunicado a la opinión pública. El Servicio Informativo Kuna Yarki- Kuna Yala por Dentro le hace llegar para su consideración el COMUNICADO DE EDUCADORES DE ICO. SE AGRADECE SU REDISTRIBUCIÓN

Ustupu, 14 de mayo de 2010

Pronunciamiento de todos los docentes del Instituto Cacique Olodebiliginya ante el Decreto Ejecutivo N° 944, del 21 de diciembre de 2009 sobre la transformación curricular de educación.

A quien concierne

1. Los docentes de instituto Cacique Olodebiliginya (I.C.O.) de Ustupu, Kuna Yala, mantenemos nuestra postura de rechazar la “transformación curricular” por los motivos anteriormente escritos y explicados a toda la comunidad educativa, organización política, social y administrativa de Ustupu y padres de familia de Ogobsucun.

2. En reunión sostenida el 21 de abril de 2010, con el Director Regional de Educación, Profesor Eneristo Robinson, planteamos nuestra posición con respecto a la transformación curricular en donde el director aceptó apoyar nuestra decisión de no aceptar la transformación curricular por todos los argumentos ya explicados.

3. Aclaramos una vez mas, que no estamos en desacuerdo con la transformación curricular, sino que durante todo el bimestre reafirmamos que el desarrollo de los contenidos de los nuevos programas curriculares, no están acorde con la realidad del colegio y del bachiller que se quiere implementar (cambio de bachiller en ciencias con énfasis en turismo agroecológico a bachiller en ciencias).

4. En reunión celebrada el domingo 9 de mayo del año en curso con los directivos de la Dirección Regional de Educación de Kuna Yala, fuimos intimidados y amenazados por parte de dichos directivos, argumentando que de no aceptar la transformación teníamos que acatar las consecuencias: contaríamos solo el fondo de matricula y bienestar estudiantil para todo lo que necesitamos, que habría por obligación reajuste, irrespetaron a un docente tomándole fotos, mientras intervenía en la reunión.

5. En vista de que el cuerpo Docente se mantuvo en oposición sustentándolo con argumentos sólidos, los directivos tomaron su decisión de negociar con las autoridades y demás padres de familia ya que nos habíamos reunido con el nivel afectado (x°) y ellos aceptaron en esa primera instancia apoyarnos.

6. El Cuerpo Docente de I.C.O. se siente dolido, burlado y obligado a aceptar la tan mencionada, desconocida e improvisada transformación. Por tal razón, los hacemos totalmente responsables de los resultados que serán los mismos de años anteriores, sin novedades ni cambios, al no contar con todo lo prometido por parte del Ministerio de Educación.

c.c.: Ministerio de Educación
c.c.: Asociación de Profesores (ASOPROF, AEVE, ADEKY).
c.c.: Autoridades del pueblo.
c.c.: Asociación de Padres de Familia (I.C.O.).
c.c.: Medios de Comunicación.

Algunos puntos del rechazo de la transformación curricular por parte de los docentes de I.C.O. en la reunión celebrada el 9 de abril de 2010 apoyados por el Director Regional de Educación de Kuna Yala, profesor Eneristo Robinson.

1. Falta de infraestructura.
2. Falta de equipamiento de laboratorios de química, física, biología e informática.
3. Falta de energía (planta eléctrica, paneles solares) y aire acondicionados para laboratorio de informática que está sin uso.
4. Falta de programas curriculares.
5. Falta de textos escolares.
6. Falta de supervisión de parte de Ministerio de Educación que nos prometió cada mes.
7. No tuvimos capacitación suficiente (sólo hubo por 2 días).
8. No hay documento escrito que avale a que el educador que va quedar sin cátedra sea reubicado.

------------------------------------
Anelio Merry López
Servicio Informativo "Kunayarki"
E-mail: aneliomerry@congresogeneralkuna.org
kunayarki@hotmail.com

Convocatoria a medios de comunicación

2010-05-18T11:02:00.000-07:00

La Asociación de Educadores Veraguenses(AEVe), invita a medios de comunicación este miércoles 19 de mayo, a las 10 de la mañana, a la presentación ante el Consejo Académico de la Universidad de Panamá, una solicitud de cumplimiento de la ley 42 del 2002 sobre obligatoriedad de enseñanza de la historia, en todas las facultades y escuelas de este centro de estudios. Por otro lado, anuncia que solicitará a todos los consejos académicos de las universidades estatales el cumplimiento de esta ley, y emplaza a todos los centros universitarios particulares a cumplir la disposición mencionada.

En el marco de este evento, la AEVe anunciará la interposición de querella penal contra las autoridades del MEDUCA que en reiteradas ocasiones han violado por "OMISION" la disposición legal citada, y la ley 31 de 1963 sobre la enseñanza de las relaciones de Panamá con los Estado Unidos.

Hora: 10 de la mañana

Lugar: Edificio La Colina, Campus central de la Universidad de Panamá

Presentan demanda de nulidad ante CSJ contra decreto 944 que impone la reforma curricular

2010-05-05T14:32:00.000-07:00

NOTA DE PRENSA

30 ciudadanos, entre docentes universitaros, de enseñanza media y estudiantes universitarios presentaron este martes 4 de mayo una demanda contenciosa administrativa de nulidad en contra del decreto 944 del 21 de diciembre de 2009, mediante el cual el MEDUCA impuso la creación de 16 nuevos bachilleratos violando la ley que crea y hace obligatorio la enseñanza de la cátedra de Historia de Panamá con los Estados Unidos y la ley sobre la enseñanza de la historia de Panamá y de la cívica.

Estas son algunas de la disposiciones que infringe el decreto 944:

DISPOSICIONES LEGALES INFRINGIDAS

Las disposiciones legales infringidas por el Decreto 944 de 21 de diciembre de 2009 son las siguientes: Artículo 1 de la Ley 31 de 29 de enero de 1963, “Por medio de la cual se crea una Cátedra en las Escuelas Secundarias, Públicas y Privadas, de la República y se recomienda a la Universidad de Panamá, la extensión de la misma a todas las Escuelas y Facultades de dicha institución.”; Artículos 1 y 2, del Decreto N° 6 de 8 de enero de 1973 “Por el cual se determina la inclusión de la cátedra HISTORIA DE LAS RELACIONES ENTRE PANAMÁ Y LOS ESTADOS UNIDOS; EN EL PLAN DE ESTUDIO DE LAS Escuelas de Enseñanza Media” y se reglamenta la Ley 31 de 29 de enero de 1963; Artículos 3, 4 y 8 de la Ley N° 42 de 5 de agosto de 2002, “Sobre la Enseñanza de la Historia de Panamá, la Geografía de Panamá y la Cívica”

Veamos:

LEY 31 DE 29 DE ENERO DE 1963, “POR MEDIO DE LA CUAL SE CREA UNA CÁTEDRA EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS, PÚBLICAS Y PRIVADAS, DE LA REPÚBLICA Y SE RECOMIENDA A LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ, LA EXTENSIÓN DE LA MISMA A TODAS LAS ESCUELAS Y FACULTADES DE DICHA INSTITUCIÓN.”

“Artículo 1. Crease la Cátedra “Relaciones entre Panamá y los Estados Unidos de Norteamérica” que será incluida en los programas de las Escuelas Secundarias Públicas y Privadas de la República, en uno de los dos (2) últimos años del segundo ciclo, a partir del año académico que se inicia en 1964.”

CONCEPTO DE LA INFRACCIÓN

El presente artículo es violado de manera directa por omisión ; ya que el Ministerio de Educación mediante el Decreto 944, creo 16 nuevos Bachilleratos, y en las mallas curriculares, donde se establecen las asignaturas de los nuevos Bachilleratos, no incluyen la Cátedra “Relaciones entre Panamá y los Estados Unidos de Norteamérica”, y por lo tanto no se dicta esta Cátedra en los programas de las Escuelas Secundarias donde se aplicara el plan experimental que establece el Decreto 944, con lo cual ha omitido lo preceptuado en este artículo de la Ley 31 de enero de 1963, por lo tanto ha violado el referido artículo.

Y en consecuencia, también se ha violado de forma directa por omisión, o preceptuado en los artículos 1 y 2 del DECRETO N° 6 DE 8 DE ENERO DE 1973 “POR EL CUAL SE DETERMINA LA INCLUSIÓN DE LA CÁTEDRA HISTORIA DE LAS RELACIONES ENTRE PANAMÁ Y LOS ESTADOS UNIDOS; EN EL PLAN DE ESTUDIO DE LAS ESCUELAS DE ENSEÑANZA MEDIA” Y SE REGLAMENTA LA LEY 31 DE 29 DE ENERO DE 1963, que establecen lo siguiente:

“Artículo 1. Incluir la asignatura “HISTORIA DE LAS RELACIONES ENTRE PANAMA Y LOS ESTADOS UNIDOS” en el actual programa de estudios de las Escuelas de la Enseñanza Media.”

“Artículo 2. Esta cátedra se dictará a través de tres (3) horas semanales en el último año de la Educación Media.”

LEY N° 42 DE 5 DE AGOSTO DE 2002, “SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE PANAMÁ, LA GEOGRAFÍA DE PANAMÁ Y LA CÍVICA”

“Artículo 3. La enseñanza de la Historia de Panamá, de la Geografía de Panamá y de la Cívica, deberá ser impartida de manera intensiva, individualizada y autónoma, para garantizar su papel primario en la formación integral del educando y en la maduración de la conciencia y la identidad nacional.”

CONCEPTO DE LA INFRACCIÓN

El presente artículo es infringido de forma directa por omisión, toda vez que el Ministerio de Educación mediante el Decreto 944, creo 16 nuevos Bachilleratos, y en las mallas curriculares, donde se establecen las asignaturas de los nuevos Bachilleratos, no se refleja lo preceptuado en el articulo 3 de la ley 42 de 2002.

Lo anterior lo afirmamos porque en el caso de las asignaturas Historia de Panamá, la Geografía de Panamá y la Cívica, en las mallas curriculares en donde se establecen las asignaturas que contemplan los 16 nuevos bachilleratos se observa lo siguiente:

BACHILLERATO DE HUMANIDADES: El Plan de estudios de este nuevo Bachillerato establece 3 horas semanales por bimestre, en los grados 10°, 11° y 12°, de las asignaturas compuestas de (Geografía Física, de Panamá, Humana, Económica y Política), es decir cinco (5) asignaturas diferentes de forma conjunta y en el caso de la Historia (Historia Moderna y Contemporánea, de Panamá y de la Cultura de América Latina), es decir tres (3) asignaturas diferentes de forma conjunta. Como observamos en este nuevo bachillerato las materias de Geografía de Panamá e Historia de Panamá de no se dictan de forma individualizada y autónoma y mucho menos de forma intensiva, como preceptúa el artículo 3 de la ley 42 de 2002. Y en el caso de la asignatura de Cívica o Gobierno, solamente se dictan dos (2) horas semanales en el ¡2° grado.

BACHILLERATO DE CIENCIAS: El Plan de estudios de este nuevo Bachillerato establece dos (2) horas semanales por bimestre, en los grados 10°, 11° y 12°, de las asignaturas compuestas de (Geografía Física, de Panamá, Humana, Económica y Política), es decir cinco (5) asignaturas diferentes de forma conjunta y en el caso de la Historia (Historia Moderna y Contemporánea, de Panamá), es decir tres (3) asignaturas diferentes de forma conjunta y peor aún solamente se dictan dos (2) semanales en el 10° grado, tres (3) semanales en el 11° grado y ninguna hora en el 12° grado.

Como observamos en este nuevo bachillerato las materias de Geografía de Panamá e Historia de Panamá de no se dictan de forma individualizada y autónoma y mucho menos de forma intensiva, como preceptúa el artículo 3 de la ley 42 de 2002. Y en el caso de la asignatura de Cívica o Gobierno, solamente se dictan dos (2) horas semanales en el 12° grado.

EL RESTO DE LOS BACHILLERATOS (Bachillerato Industrial en Refrigeración y Aire Acondicionado; Bachillerato Industrial en Electricidad; Bachillerato Industrial en Electrónica; Bachillerato Industrial en Metalmecánica; Bachillerato Industrial en Construcción; Bachillerato Industrial en Auto trónica; Bachillerato Marítimo; Bachillerato en Tecnología e Informática; Bachillerato Agropecuario; Bachillerato en Comercio; Bachillerato en Contabilidad; Bachillerato en Turismo; Bachillerato en Gestión Familiar e Institucional; y Bachillerato Pedagógico):

El Plan de estudios de estos catorce (14) nuevos Bachilleratos establece en el Área Humanística en las mallas curriculares de forma autónoma las asignaturas de Historia de Panamá, Geografía de Panamá y Cívica, sin embargo solamente se dictan tres (3) horas de Geografía de Panamá en el 10° grado, ninguna hora en los grados 11° y 12°, para el caso de la Historia de Panamá se dictan tres (3) horas semanales por bimestre y en algunos casos dos (2) horas, en el 11° grado y ninguna hora en los grados 10° y 12°, y finalmente en el caso de la asignatura de Cívica o Gobierno, solamente se dictan dos (2) horas semanales en el 12° grado.

Como observamos en estos nuevos bachilleratos las materias de Geografía de Panamá, Historia de Panamá y Cívica a pesar que se dictan de forma individualizada y autónoma no se dictan de forma intensiva, como preceptúa el artículo 3 de la ley 42 de 2002.

“Artículo 4. Los planes y programas del primer y segundo nivel incluirán el estudio de la Geografía de Panamá, la Historia de Panamá y la Cívica o Gobierno, las cuales se impartirán, por separado, a partir del séptimo grado.”

CONCEPTO DE LA INFRACCIÓN

Por omisión directa se ha violentado el presente artículo; ya que como observamos en el punto anterior donde como se establecen en los planes y mallas curriculares de los 16 nuevos bachilleratos el estudio de la Geografía de Panamá, la Historia de Panamá y la Cívica o Gobierno, no se imparten por separado en los nuevos Bachilleratos de Humanidades y de Ciencias, aunque si se dictan por separado en los otros 14 nuevos Bachilleratos.

Sin embargo, en el caso de estos últimos 14 nuevos bachilleratos no se dictan estas asignaturas en todos los grados, porque solamente se dictan tres (3) horas de Geografía de Panamá en el 10° grado, ninguna hora en los grados 11° y 12°, para el caso de la Historia de Panamá se dictan tres (3) horas semanales por bimestre y en algunos casos dos (2) horas, en el 11° grado y ninguna hora en los grados 10° y 12°, y finalmente en el caso de la asignatura de Cívica o Gobierno, solamente se dictan dos (2) horas semanales en el 12° grado, ninguna hora en los grados 10° y 11°.

En el caso del Bachillerato en Ciencias ocurre lo siguiente: en el caso de la Historia (Historia Moderna y Contemporánea, de Panamá), es decir tres (3) asignaturas diferentes de forma conjunta y peor aún solamente se dictan dos (2) semanales en el 10° grado, tres (3) semanales en el 11° grado y ninguna hora en el 12° grado.

Finalmente en el caso de la asignatura de Cívica o Gobierno, en los Bachilleratos de Humanidades y de Ciencias, solamente se dictan dos (2) horas semanales en el 12° grado, ninguna hora en los grados 10° y 11°.

Como observamos en estos nuevos bachilleratos las materias de Geografía de Panamá, Historia de Panamá y Cívica a pesar que en algunos casos se dictan por separado, no se imparten en todos los grados, como preceptúa el artículo 4 de la ley 42 de 2002, cuando establece que “se impartirán, por separado, a partir del séptimo grado”. Por lo tanto reiteramos que este artículo ha sido infringido en la modalidad de violación directa por omisión.

“Artículo 8. Para concretar los fines constitucionales de la enseñanza de la Historia de Panamá y la Geografía de Panamá, los planes y programas de estudios de esas dos asignaturas deberán basarse en los enfoques modernos de estas disciplinas, sus métodos y técnicas de investigación y la actualización de sus contenidos y metodologías didácticas.”

CONCEPTO DE LA INFRACCIÓN

Se viola por omisión directa el presente artículo; ya que con la Transformación curricular que establece el Decreto 944, no se ha seguido lo que establece este artículo, porque los planes y programas de estudios de las asignaturas de Historia de Panamá y Geografía de Panamá, en los nuevos 16 bachilleratos no se han basado en los enfoques modernos de estas disciplinas, sus métodos y técnicas de investigación y la actualización de sus contenidos y metodologías didácticas, porque en estos nuevos planes de estudios no se imparten estas materias de forma intensiva, en todos los grados y en algunos casos de forma separada, autónoma e individualizada y lo que es peor aún, todavía se desconocen la actualización de los contenidos de dichas asignaturas y las metodologías didácticas de las mismas.

Interpondrán demanda de nulidad contra decreto 944 por violación de leyes de enseñanza de la historia

2010-05-03T13:15:00.000-07:00

Nota de prensa

Tras abrirse proceso penal contra Lucy Molinar, por delito contra la administración pública, los gremios docente este 4 de mayo interpondrán una demanda contecioso administrativa de nulidad ante la Corte Suprema de Justicia. A las dos de la tarde catedráticos de ciencias sociales de la Universidad de Panamá, docentes de media y premedia, y estudiantes de la facultades de geografía e historia de varias universidades asistirán a interponer la nueva medida legal que demanda el decreto 944 de diciembre de 2009, que impone la Reforma Curricular. La acción demanda la nulidad del polémico decreto por antentar contra la ley 31 del 1963, sobre la enseñanza de la materia de historia de Panamá con los Estados Unidos, la cual establece la obligatoriedad de enseñar esta asignatura en los dos últimos años del nivel medio con una carga horaria de tres horas semanales. Con el decreto 944 esta se elimina totalmente de la educación media.

La acción legal también se sustenta en la ley 42 de 2002, que establece la enseñanza de la historia, la geografia y civica, por separado, a partir del séptimo grado, de manera intensiva. El decreto 944 en sus mallas curriculares no comtempla la enseñanza de ninguna de estas materias, ni en el decimo, ni en el duodécimo grado, y tampoco establece que la enseñanza de estas materias deba darse segun los enfoque teoricos y didacticos de la disiplina, como lo estable con toda claridad la ley 42 del 2002.

Para el asesor jurídico, Javier Viquez, la apertura del proceso penal contra Molinar alimenta el proceso de demanda de nulidad ante Corte Suprema, y los efectos jurídicos, de declararse la nulidad del decreto 944, serían ejemplares para las autoridades del MEDUCA, que han venido diseñando mamotretos jurídicos desde hacen décadas, que muestran una crónica falta de institucionalidad en la Educación panameña. La administración Molinar no ha sido la excepción.

1ero de mayo: marchamos por la Democracia

2010-05-01T07:18:00.000-07:00

El régimen actual es producto de la putrefacción de un sistema politico fundado sobre el control de grandes elites empresariales y su partidocracia presidencialista como herramienta de control institucional.

Desde 2005 la AEVe viene advirtiendo que “el desgaste de la clase política tradicional gracias a un sistema Democrático limitado al control de los partidos polítiqueros sobre la institucionalidad del Estado, tarde o temprano degenerará, en su proceso de putrefacción, hacia el totalitarismo, usando como herramienta el presidencialismo enfermizo, hijo de la inestabilidad política sembrada por las permanentes pugnas entre banda mafiosas de grupos empresariales, sus partidos y sus socios extranjeros, principalmente gringos”(Boletin, Conciencia Gremialista, octubre de 2005). Martinelli, el gamonal, y su Rasputín, Papadimitriu, un ultraderechista de academia, son producto de este proceso que ya en el pasado reciente vivimos los panameños con la dictadura Norieguista, abanicada por el PRDismo, y por entonces, como siempre, eramos los educadores panameños los que engrosábamos las filas de la cruzada civilista, que vestidos de blanco, hacíamos la verdadera resistencia contra la dictadura, mientras otros, como la señora Mayin Correa, Arías Calderon, Ford, y demás comparsa antinacional, sacaban sus cálculos politiqueros por debajo de la mesa.

Aquel episodio de la historia nacional, desbordado por la ingobernabilidad gracias a las peleas mafiosas, tuvo su fin en el baño de sangre de la invasión gringa de 1989, salida que el imperio gringo tuvo que acelerar para evitar que el asunto se saliera de sus manos.

Ahora, nuevamente el sistema político hace aguas, esta vez bajo la lógica de un magnate oligopólico, de origen terrateniente, que no ha vacilado en acelerar el uso de las herramientas que el presidencialismo partidocrático le proveen. Con consultores de la ultraderecha académica gringa ha diseñado un dispositivo para recrear al Estado y la sociedad panameña según el modelo de control social de mando-obediencia-represión que ejerce en sus negocios, recordemos que en el “Super 99” no ha sido posible la organización de sindicatos, por ejemplo.

En este proceso de recreación de su mundo ideal, de clara filiación fascistoide, ha ido apartando antiguos “amigos de negocios”, ganando nuevos enemigos, absorbiendo a la clientela política de otras etiquetas de la partidocracia como el PRD, el Molinera, el Arnulfismo, etc. con los ánimos de centralizar la fuerza y control político que le garantice gobernar, para en el caso de fracasar una eventual reelección, sin ser presidente, pues al fin y al cabo en la Democracia limitada que vivimos los panameños, los partidos son o de uno o de un par de dueños.

“Hegel dice en alguna parte que todos los grandes hechos y personajes de la historia universal aparecen, como si dijéramos, dos veces. Pero se olvidó de agregar: una vez como tragedia y otra vez, como farsa (Karl Marx, “18 de Brumario de Luis Bonaparte”)”. Martinelli es la farsa en el proceso de crisis del sistema politiquero que vivimos, en una sociedad panameña que no ha encontrado aún una salida hacia la profundización de la Democracia. Ya lo ha ilustrado el muñequito que sale un noticiero de TV llamando a la alianza “del cambio” de Martinelli un “arca de Noe”, otro reconocido jurista, ex magistrado la Corte Suprema de Justicia ha llamado “torpes”, técnicamente, las reformas represivas que han impuesto como la penalización de la protesta social; a diario podemos ver en la TV un desfile de ministros y funcionarios amenazando directamente a sindicatos, onges, y sectores sociales beligerantes, y asumiendo la misma consigna del despotismo clásico de “si no estas conmigo, estás contra mi”. Pero lo cierto es que aunque Martinelli sea la cara visible de una comedia (farsa) no significa que esta no pueda tornarse sangrienta, todo dependerá de si los ingredientes de la “locura”, que no es una ficción, logran mezclarse fatalmente con la farsa. La frase del libreto preferida de esta beta de locura es “nosotros no vamos a cogobernar con la sociedad civil”, auto ubicándose con toda claridad como enemigos viscerales de la clase trabajadora y otros sectores realmente democráticos de la sociedad panameña.

En medio de la “farsa loca” que todo los días ejercitan, hace unos días ante la duda de la población sobre quién determinará si las protestas son pacíficas o no, la señora Mayín Correa argumentaba que “cuando venga la reglamentación de la Ley ya revisaremos esto”. Y el señor Martinelli no se quedó atrás, en su chabacanería oficial, mostró su franca ignorancia del mundo diciendo que “En los Estados Unidos y en otros países son 5 años de cárcel, al que cierre una calle….”. En E. U. la pena máxima para bloqueo de la calle oscila entre 30 y 90 días de cárcel.

Ante el escenario planteado, para los sectores consecuentemente democráticos, está claramente establecido el retomar la agenda de la lucha por la Democracia y contra el Totalitarismo, esto pasa por constituir una amplia red de resistencia ciudadana para visibilizar todos los abusos de la Dictadura de Ricardo Martinelli, y ya no sólo para organizar el descontento popular y la movilización, sino para proponer y luchar por lo que los sectores retrógrados afines al proyecto totalitario temen, la profundización de la Democracia, que equivale a desmantelar el aparato totalitario de la Partidocracia Presidencialista y sus adorados privilegios.

Los docentes gremialistas panameños, que en todos los episodios de la historia contemporánea nacional hemos recibido los más viles ataques y hemos resistido en cada período, llamamos a todos los panameños demócratas a cerrar filas en la lucha por la profundización de la Democracia en Panamá.

Panamá, 1 de mayo de 2010.

Procuraduría abre proceso a Lucy Molinar por delito contra la administración pública

2010-04-28T19:37:00.000-07:00

Mediante resolución del 20 de abril de 2010 la Procuraduría General de la Nación abre proceso de investigacion contra la Ministra de Educación, Lucy Molinar, por presunta comisión de delito contra la administraciom pública, por usurpacion de funciones públicas.

La resolución firmanda por el procurador encargardo, Jorge Ramón Valdés, es producto de la querella penal interpuesta por la dirigencia docente del país, contra la ministra Molinar, a quien se le acusa de usurpar funciones que le corresponden a funcionarios del órgano judicial, pues a pesar de que existían recursos de advertencia de ilegalidad e inconstitucionalidad contra el Decreto 944 de diciembre de 2009, que impone la conocida “loca” reforma curricular, Molinar procedió, mediante memorandum del MEDUCA, a obligar la aplicación el decreto 944, sin esperar el debido pronuncionamiento de la Corte Suprema de Justicia.

El profesor Juan Ramón Herrera, de la Asociación de Educadores Veraguenses(AEVe), informaba esta tarde, en conferencia a los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Panamá, que “el MEDUCA en su apuro de legalizar sus mamotretos para alcanzar cuanto antes los requisitios de las IFIS para endeudar más al país en el proyecto fascistoide de presidente Ricardo Martinelli, incurrieron en una serie de errores jurídicos y de otra naturaleza, que ni ellos mismos comprenden, gracias a su prepotencia y totalitarismo enfermizo...”.

El dirigente hizo un llamado a la Ministra Molinar a recapacitar por el bien de la sociedad panameña, y la llamó a dialogar para desarrollar el proyecto de “hoja de ruta de transformación profunda de la educación” que en conjunto habian iniciado en octubre de 2009, pero que misteriosamente ella abandonó, para luego aparecer imponiendo el decreto 944 y mintiendo sobre que los gremios docentes nunca han presentado propuestas.

Crisis en la red escolar, mientras MEDUCA fracasa con su loca reforma curricular

2010-04-28T11:31:00.000-07:00

Mientras Lucy Molinar sigue ensayando su disparatada Loca Reforma Curricular, con todos los fracasos que ya hemos denunciado, la red escolar del país se cae en pedazos, y continúa la misma historia que con los anteriores gobiernos politiqueros del PRDista, Arnulfismo, etc. Como dijera el insigne docento, ya jubilado, Victoriano Pinto, el cambio resultó ser nada más que un “cambio del que tiene los negocios”, pero todo sigue tan igual o peor que antes.

En Bisira, Comarca Ngobe: escuela le falta 10 docentes

En el Colegio IPT de Bisira, en Comarca Ngobe-Buglé, los docentes y padres de familia saldrán esta semana a las calles, en Changuinola, a reclamar su derecho a la educación. A la escuela le hacen falta 10 educadores, entre otras demandas. La brillante ministra Lucy Molinar no ha cumplido en lo mínimo.

Otras escuelas de la región se preparan para hacer reclamos, hechos promesas desde el año pasado.

Continúa la Fibra de vidrio en Escuela de Atalaya, cortesía de Lucy Molinar

Los docentes y padres de familia de la Escuela de Atalaya decidieron suspender labores afectados por la fibra de vidrio, gracias a la enfermedad crónica de la “planificación fragmentada” que también padece la administración de la periodista Lucy Molinar, en el MEDUCA. La escuela de Rincón Largo de Montijo, continúa en igual situación, otras cuatro escuelas de la zona norte de la provincia de Veraguas, por solo mencionar alguos ejemplos, continúan con los mismos problemas.

Mientras, en al Corte Suprema de Justicia, hay interpuesto un recurso de habeas data solicitando a la Ministra información referente a su accionar en la limpieza de la fibra de vidrio.

La demagógia con los bonos de docentes en Difícil Acceso

De los tan cacareados bonos para los necesitados docentes de Díficil Acceso, que hiciera la Ministra Molinar, sólo salieron 5 mil bonos de díficil acceso, según últimas informaciones. Esto no alcanza ni para la mitad de los docentes que existen laborando en estas condiciones. He aquí la demagógia de la flamante miembro del Opus Dei.

No es un aumento salarial, es un nuevo modelo salarial lo que anuncia Lucy Molinar

2010-04-21T14:20:00.000-07:00

Nota de Prensa

Finalmente Lucy Molinar es desenmascarada por el propio presidente Ricardo Martinelli, quien en su ya clásica “chambonería” política, le ha pedido casar su “Loca” Reforma Curricular con el mal llamado aumento de salario, que no es más que crear un nuevo modelo salarial para el docente, de acuerdo a las competencias neoliberales, esto lo quería imponer el gobierno PRD, con el ministro Cañizales y su malogrado Plan 2026, que fue derrotado en la huelga docente de 2006. La misma ministra Molinar ha dicho: “No será un aumento igual para todos. Éste se hará por escalafones, para los docentes que se capaciten, estudien y mejoren su forma de enseñar —ello hay que recompensarlo—, pues si se exige más se debe pagar más”,(Estrella de Panamá, 21 de abril 2010). Está diciendo con toda claridad que cambiará el actual modelo salarial docente, que se da con base a la experiencia laboral y pensum académico, no está hablando de ningún aumento salarial, sino de imponer un nuevo modelo salarial, con base a competencias neoliberales, de la misma manera que en países donde se asesinó y torturó para imponer estos planes como en Colombia, Perú, Chile...y cuyos modelos educativos son un fracaso, con terribles repercusiones laborales y pedagógicas, que han creado un “apartheid educativo”( http://www.opech.cl/boletin/boletin10/art02.html).

Con esto, la prominente miembro de la utraderechista secta Opus Dei y ministra de Educación, saca las uñas y tira otro zarposo contra Educación Pública Panameña, justo cuando suenan también voces de algunos politiqueros al servicio del régimen, que buscan resucitar la ley de “descentralización del Estado”, que traspasa el servicio educativo a los municipios,

Los docentes gremialistas hemos propuesta ya, y por escrito, al MEDUCA, desde octubre de 2009, la propuesta de hacer justicia y fortalecer la institucionalidad educativa, creando el marco jurídico del derecho laboral administrativo en la legislación educativa panameña, instituyendo la figura de Difícil Condición Laboral para los docentes de difícil acceso y del Mapeo de Condiciones Socioeducativas del país para establecer con claridad científica indicadores de calidad y costo de la vida en el servicio educativo tanto en aspecto laboral para docentes como para la economía familiar de los estudiantes, sin embargo, frente a la ignorancia del MEDUCA, nos hemos quedado esperando respuestas que no llegan. Exhortamos a los periodistas del país a preguntarle a la Ministra Molinar y a sus funcionarios sobre lo que piensan de estas propuestas. Si a la ministra Molinar realmente le interesa la cobertura efectiva, la calidad educativa integral, la condición laboral docente y a los estudiantes de este país, los criterios para crear condiciones propicias para ello, deben ser científicos y no los retrógrados estándares neoliberales del Banco Mundial, ya ampliamente derrotados por la realidad y la ciencia.

Frente al totalitarismo y la ignorancia que tienen secuestrada al Estado y la Educación Panameña los docentes gremialistas, fuerza histórica de la Democracia Panameña, llamamos a los demócratas panameños y panameñas a cerrar filas en defensa de la Educación Pública de Calidad, en valores patrióticos, éticos y humanísticos.

La fibra de vidrio, ahora con Lucy Molinar, sigue atormentando las escuelas

2010-04-16T14:03:00.000-07:00

La administración de Lucy Molinar no es diferente a la de los cinco ministros del PRD, falta de planificación científica en la gestión de la Educación pública está a la orden del día, esto lo podemos identificar con la falta de solución al problema de la calidad de la infraestructura escolar.

Solo un par de ejemplos: en la escuela de Rincón Largo de Montijo, los docentes siguen dando clases en improvisadas aulas. En la Escuela La Primavera , en el mismo casco urbano de Santiago, le sale sangre por la nariz a los educadores, algunos están quedando ciegos, le sale sangre por los oídos y el calor es intenso. Lo más deplorable es que después de mes y medio de estar determinado “científicamente” por las autoridades de que el lugar estaba libre de fibra de vidrio, los docentes y estudiantes siguen con problemas de salud y ahora han suspendido las clases.

Delegados docentes de base de la AEVe a nivel nacional se reunirán este fin de semana para generar procesos de sistematización de los problemas en las escuelas que siguen siendo los mismos de los anteriores gobiernos.

Recordemos que la AEVe tiene varios recursos de “habeas data” en la corte donde pide información concerniente a infraestructura y otros aspectos de la gestión educativa de Lucy Molinar, que hace más de dos meses no ha respondido. “El odio de Lucy Molinar contra la AEVe es que carece de imaginación para responder a la inteligencia y solo responde con autoritarismo, con un gobierno dictatorial que crea leyes que nos llevan al totalitarismo norieguista, ella es parte de este sistema que viene destruyendo la Democracia Panameña...” ha dicho la dirigencia docente.

Reforma Curricular y Educación a debate en ESPACIOCOMÚN

2010-04-13T15:01:00.000-07:00

El famoso centro comunitario cultural ESPACIOCOMUN ubicado en el barrio de San Felipe, ciudad de Panamá, está convocando a la ciudadanía al conversatorio:

"REFORMA CURRICULAR Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE EN PANAMÁ"

ESPACIO COMUN, contribuyendo al debate de los temas de importancia ciudadana y fundamentales para el futuro de la familia panameña, presenta un conversatorio con dos reputadas figuras en la temática educativa y los problemas del desarrollo. Se trata del dirigente docente Juan Ramón Herrera, secretario general de la AEVe y profesor de historia. Y el catedratico de la Universidad de Panamá, Juan Jované, economista y estudioso de los problemas del desarrollo.

El público asistente y cibernauta de ESPACIOCOMUN tendrá la oportunidad de compartir sus interrogantes y opiniones en el apremiante tema de la Reforma Curricular que adelante la Administración Martinelli y la disyuntiva educativa en el desarrollo nacional.

Transmitiremos el evento por: TV INTERNET EN VIVO
puede mirarlo en:

http://es.justin.tv/espaciocomun

Mire aquí el mapa de donde queda ESPACIOCOMUN, es fácil:

http://comunasur.files.wordpress.com/2010/03/picture-11.png

Funcionarios del MEDUCA quedan en ridículo en reunión pública

2010-03-24T17:47:00.000-07:00

En su política de conquistar, a toda costa, colegios “insignia” de la ciudad capital, para aplicar el pilotaje de la loca reforma curricular que impulsa Lucy Molinar, este lunes 23 apareció en el Instituto Comercial Panamá, en una reunión desde las seis de la tarde, la “plana mayor” de MEDUCA para intentar doblegar a padres de familia y docentes que han planteado sus críticas a este loca reforma, pero lo que no sabía la “plana mayor” del MEDUCA era que padres de familia y docentes de este plantel, habían dado participación al profesor Juan Ramón Herrera y parte del Equipo de Investigación que acompaña el proceso jurídico contra la reforma. El escenario fue propicio para que los funcionarios del MEDUCA continuarán con el mismo guión de siempre que incluyó amenazar a los docentes con despedirlos si se niegan a aplicar la loca reforma, no faltó en escena la ya conocida señora Aixa Gómez, quien no representa a ningún padre de familia, pero que el MEDUCA la utiliza de tropa de choque para sus fines.

Fueron sorprendentes las revelaciones de la viceministra Crespo, quien dijo que a petición de la Universidad de Panamá los bachilleres nuevos de la reforma de Lucy Molinar fueron implementados, nos gustaría saber que dice el rector Gustavo García de Paredes de esto, si es que la Viceministra Crespo es su vocera.

Siguieron con el discurso de que darán todas las “comodidades” a los colegios que apliquen la reforma y reiteró su cacareado concepto de competitividad, hacen décadas trasnochado en la pedagogía.

Por si no faltaran más locuras, dieron a conocer que esperan en un mes tener un solo currículo en los colegios pilotos. ¡Imagínense!, en un mes tener contrastados supuestos resultados de contenidos, en medio planes sin existencia y evidentes locuras sin ningún fundamento científico pedagógico. Habrá que darle el premio nobel a la Ministra Lucy Molinar por esta hazaña, que pedagogo en la historia de la Educación ha visto y que a cualquiera que conoce los mínimos rudimentos en materia de fuentes del currículo se reiría en la cara de esta “honorable” ministra.

En su inocencia del mundo pedagógico, la ministra reconoció que el MEDUCA no tienen capacidad ni física ni financiera para divulgar la reforma curricular lo cual reafirman que aplicaron algo que nadie conoce. Y también diríamos que están incapacitados intelectualmente para procesos semejantes.

También, en la ingenuidad de la Ministra, dijo que de 800 escuelas privadas en el país solo 2 escuelas privadas tienen el pilotaje, una madre de familia le solicitó el nombre de las mismas y no quiso darlo. Ya es sabido que las escuelas privadas serias del país no han querido ser centros pilotos de una locura semejante.

Luego de hacer el ridículo en público, una vez más, quedó patente la estelar clase de personajes que administran la Educación Panameña y de que sobre todo, están locos de verdad.

Fuente noticiosa: redes sociales alternativas

LUCY MOLINAR SIGUE SIN DAR LA CARA A LOS DOCENTES GREMIALISTAS

2010-02-23T19:08:00.000-08:00

Con esta nota de prensa queremos aclara nuestra posición y situaciones que se han venido dando para que la ministra Molinar no salga diciendo mentiras, como siempre.

Ha quedado claro, en medios de comunicación del país, la ignorancia lúcida que han expuesto los funcionarios del MEDUCA sobre lo que pretende defender, una “reforma curricular” sin pie ni cabeza, la Ministra de Educación huye a los debates frente a frente con los gremios serios de este país y sale en los medios de comunicación diciendo mentiras, ahora DICE que nosotros, los gremios serios, que no estamos “locos”, ni tenemos filiaciones politiqueras, no hemos hecho propuestas; la dirigencia magisterial quiere que ella digo eso frente a frente en un programa de TV que vea todo el pueblo. Lo más seguro es que se caiga la cara de vergüenza si es que la tiene, pues con tanta mentira, ya hasta dudamos de la ética de esta ciudadana.

Una ves hemos sacado a la luz las arbitrariedades jurídicas que violentan la ley orgánica y otras series de normas en el momotreto llamado decreto 944 del 21 diciembre de 2009 donde Lucy Molinar impone su “reforma curricular”, han salido ha querer enmendar sus salvajismos jurídicos, que reafirman su total desconocimiento de la legislación Educativa Panameña. Esta semana se han sentado con grupillos amarillos liderados por el siempre traidor Luis López y su carnal Andrés Góndola, que no representan a nadie y son conocidos por bailar al son que le tocan los gobiernos de turno. La representatividad de estos grupillos y sus caudillos politiqueros, juntos, no suman ni la 5% de la membresía de la AEVe. Pero como ven, a esta clase de elementos es la que recurre la honorable Ministra Lucy Molinar para salirse del atolladero en el que se metió con sus disparates.

La AEVe hace un llamado a todos los docentes y ciudadanía, a no dejarse engañar con los sofismas de los pobres funcionarios del MEDUCA que lanzan como carne de cañón a defender las locuras que llaman “reforma curricular”. A esos funcionarios les pedimos que no se “quemen”, ustedes no son funcionarios de un ejercito o una milicia, ustedes tienen derecho a negarse ante tales arbitrariedades a que los obligan.

Reiteramos a la señora Ministra, lo que ya le hemos dicho, derogue de inmediato el decreto 944 en su totalidad, y sentemos a discutir una nueva propuesta de decreto, no para hacer locuras con los planes de estudio, sino para discutir sistemáticamente la revolución educativa en este país, que saque a los partidos politiqueros del MEDUCA y fundamente una Educación para un Desarrollo Sustentable de cara a los retos nacionales y globales, no al servicio de la vulgaridad del libre mercado, que quiere inducir a nuestros hijos a la ignorancia funcional y el mecanicismo, sin valores patrios, éticos, ni civilizatorios.

Por una revolución educativa que barra con la politiquería del MEDUCA y funden una Educación para el DESARROLLO SUSTENTABLE, abajo las LOCURAS del MEDUCA, si a la defensa de una EDUCACIÓN EN VALORES, HUMANÍSTICA Y PATRIÓTICA, si A LA DEFENSA DE LA ESTABILIDAD LABORAL DOCENTE.

¡Hacia la huelga nacional!

Hacia la movilización nacional para salvar la patria

2010-02-02T08:15:00.000-08:00

Los medios de comunicación y el pueblo panameño son fieles testigo de las genuinas intensiones que ha venido presentando el movimiento docente gremialista para dialogar con el MEDUCA y su actual administración, en un marco de seriedad institucional y debate sistemático no sólo sobre las transformaciones en el tema curricular, sino en todos los aspectos de la gestión institucional y pedagógica Educación Panameña, sobre lo cual, incluso, propusimos a la ministra Molinar en noviembre de 2009, declarar el año 2010 “Año de la Educación Panameña”, donde todos los sectores de la sociedad, con propuestas concretas, no sentaríamos a conciliar cada una de nuestras posiciones para establecer cambios realmente integrales.

Debemos decir que con igual buena fe el movimiento docente se sentó a dialogar el tema de las condiciones laborales docentes y pedagógicas en “Áreas de Difícil Acceso”.

Pero lamentablemente la ministra Molinar, decidió faltar a su propia palabra y hacer lo que le vino en gana. Mientras supuestamente dialogaba con el movimiento docente, por otro lado iba haciendo de las suyas, siguiendo el libreto de reforma curricular neoliberal que le dieran el brazo intelectual del Banco Interamericano de Desarrollo(BID) y el Banco Mundial(BM), hablamos del nefasto Programa para la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe(PREALC), que ya desde los 90´tas vienen aplicando los gobiernos de las mafias partidocráticas que siguen reinando. Esa reforma neoliberal significó eliminar las jubilaciones especiales de los docentes, ir ampliando la cantidad de docentes en contrato temporal THFA (tiempo hasta finalizar el año), ir aplicando medidas para no contratar más docentes como las tele básicas y las escuelas multigrado, prostituyendo la profesión docente a través de la aprobación de decenas de Universidades privadas para crear abundante mano de obra y precarizar la condición laboral docente, reformando los planes de docencia a nivel universitario con los mal llamado “énfasis”. Y así otra serie de medidas que hacen parte del “Plan Decenal”, que a la “bulla de los cocos”, fue impuesto y jamás evaluado sus resultados. Sin embargo, las condiciones precarias de los aprendizajes y las condiciones laborales del docente mejor no pueden hablar de los resultados de ese primer arponazo neoliberal.

Luego vinieron con el cuento de aplicar la “reforma curricular” bajo la “teoria de las competencias”, que no es más que la idea neoliberal del conocimiento y saber y busca eliminar la estabilidad laboral docente y deshumanizar los contenidos de la Educación y despedagogizar la escuela, combinándola en un mero campo de entrenamiento de mano de obra barata, con carreras y posibilidades académicas que impiden la movilidad social de los estudiantes hacia la Educación Superior. Chile, Colombia, Perú, por sólo mencionar algunos, son un claro ejemplo de los desastres del modelo neoliberal en Educación.

Esta receta neoliberal impuesta continuó con la imefposición de la llamada “descentralización del Estado”, que el nuevo gobierno del magnate Ricardo Martinelli, llegó a negociar su aprobación en la Asamblea durante el periodo de transición, con el gobierno PRD-PP. Esta “descentralización del Estado”, pretende pasar la gestión de la Educación Pública a los municipios.

El nuevo gobierno llegó con sangre en los ojos para terminar de destruir la Educación Pública de calidad, y la transformación curricular neoliberal que no pudo imponer el ex ministro Belgis Castro, hoy reo, en el periodo PRD-PP, la intenta ahora imponer mediante decreto ejecutivo 944 del 21 diciembre de 2009, la periodista Lucy Molinar, quien ni ella ni sus funcionarios, han logrado sostener un debate público de defensa de su aberrante propuesta de “transformación curricular”, comprobándose que ni siquiera ellos conocen lo que predican, pues como sabemos, se las impuso el PREALC y un minúsculo grupo de “empresarios”.

Como es de conocimiento público, en medio de su incapacidad para justificar e imponer sus aberraciones, el MEDUCA ha iniciado una campaña sucia contra el movimiento docente, que incluye la “compra” de algunos de sus miembros y una campaña de mentiras en medios de comunicación, intentando desviar la atención del tema, ante su franca ignorancia para enfrentar el debate intelectual con el movimiento docente serio.

El movimiento docente ha respondido con organización y preparación de todos los docentes conscientes de sus derechos, con valores patrióticos y humanistas. Pues el año lectivo 2010 no dará inicio si la Ministra, la periodista Lucy Molinar, no comprende las razones de la civilización y pretende continuar con su proyecto de mayor destrucción de la calidad de los aprendizajes y de la estabilidad laboral docente en la Educación panameña.

Todo los docentes debemos estar preparados para la lucha por la salvación de la patria y nuestro derecho a estabilidad laboral que viene, pues una Educación sin valores humanísticos, patrióticos y éticos es la muerte del ser humano y el noble sentimiento de patria.

DENUNCIAMOS AL MEDUCA POR SUS MENTIRAS SOBRE LAS SOLUCIONES A LAS ÁREAS DE DIFÍCIL ACCESO

2010-01-27T07:48:00.000-08:00

NOTA DE PRENSA

Los docentes delegados ante la Comisión para la Optimización del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso, legalmente constuida mediante resuelto, damos a conocer a la ciudadanía panameña y a los medios de comunicación que es una sucia mentira las aseveraciones que hizo el MEDUCA hace unas semanas sobre que estaba dando solución a los problemas planteados por los más de 9,000 docentes de Áreas de Difícil Acceso.

Hasta la fecha la actual administración del MEDUCA no ha dado ninguna respuesta oficial sobre los 17 puntos y la Propuesta Docente sobre criterios para definir Áreas de Difícil Acceso, ambas presentadas en el año 2009. Hasta el momento el MEDUCA se ha dedicado a divagar en el aire, sin dar respuesta sistemática e incumpliendo lo establecido por el resuelto que regula la Comisión para la Optimización del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso, pues hace muchos meses el MEDUCA debió dar una RESPUESTA OFICIAL, CONCRETA, SUSTANCIAL Y SISTEMÁTICA Y NO DIVAGACIONES CANTINFLEZCAS.

Quedando probada la falta de seriedad institucional y la irresponsabilidad del MEDUCA los delegados docentes ante la Comisión hemos optado por no asistir más a las sesiones de la comisión, pues además de que nunca asisten los funcionarios que señala el resuelto, los funcionarios que asisten siempre nos salen al paso con divagaciones en el aire, sin seriedad institucional.

En vista de todo lo anterior, hemos solicitado la siguiente información al MEDUCA, esperando que esta nota no corra la mismas suerte de muchas otras, y por lo cual hemos tenido que recurrir a los habeas data:

Documento escrito, oficial, donde el MEDUCA exponga las soluciones o respuestas concretas que da a cada uno de los 17 puntos de la agenda de propuesta presentadas el año pasado por los docentes, al instalarse la comisión.
Actas de todas sesiones realizadas por la Comisión para Optimización del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso desde su instalación.
Documento escrito, oficial, donde el MEDUCA exponga su respuesta a la propuesta de nuevos criterios para definir las Áreas de Difícil Acceso, presentada por los docentes en octubre del año 2009, en el seno de las sesiones de la comisión.

Los nuevos criterios para definir las Áreas de Difícil Acceso son fundamentales para dar forma un nuevo modelo salarial, el modelo de traslados y nombramientos, salud ocupacional, y demás aspectos señalados en la propuesta, que darán respuesta integral a las condiciones laborales del docente y la calidad educativa en Áreas de Difícil Acceso.

Si el MEDUCA no responde estas solicitudes, lamentablemente los docentes de Áreas de Difícil Acceso tendremos que recurrir a otros mecanismos, en los que no descartamos el paro, la huelga y otros mecanismos de presión social, legítimamente consagrados en todo Estado de Derecho.

Delegados Docentes ante la Comisión para al Optimización

del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso.

MEDUCA reafirma su irresponsabilidad en entrega de información pública

2010-01-22T12:52:00.000-08:00

El Ministerio de Educación solicitó esta mañana a la AEVe, las notas que hace más de tres meses le envió la AEVe para solicitarle información sobre aspectos la gestión de la licenciada Lucy Molinar, las cuales nunca respondieron y fueron causal para interponer los recursos de habeas data contra el MEDUCA.

El Secretario General de la AEVe, Juan Ramón Herrera, manifestó la poca vergüenza y falta de institucionalidad por parte del MEDUCA. Lo cual reafirma que el MEDUCA extravió esas notas, corriendo la suerte de las muchas otras propuestas escritas que ha extendido el movimiento docente gremialista, dirigidas a la Ministra Molinar. Con esto queda claro el nivel de seriedad que tiene la gestión de la ministra Molinar, advirtió el dirigente.

Este viernes la dirigencia nacional docente se reunió en La Villa de los Santos, para analizar los siguientes acciones legales y calle contra las arbitrariedades de la gestión Molinar.

El porqué de los habeas data hacia la gestión de Lucy Molinar

2010-01-21T17:29:00.000-08:00

La Asociación de Educadores Veraguenses(AEVe), invita a los ciudadanos, docentes, estudiantes y movimientos sociales a participar de las diferentes acciones de calle y de rechazo público a las imposiciones del MEDUCA, con lo que exigimos:

1. La derogación inmediata del decreto ejecutivo 944 del 21 de diciembre de 2009, el cual legaliza la reforma curricular neoliberal que pretende imponer Lucy Molinar, que destruye la estabilidad laboral, los valores patrióticos, humanísticos y la calidad de los aprendizajes en la Educación panameña, al utilizar el enfoque neoliberal de la “teoría de la competencias”.

2. Parar el ilegal y politiqueramente amañado proceso de traslados y nombramientos de este año 2010, donde el MEDUCA ha violentado la ley para politiquear con los nombramientos y traslados, tan igual como en los mejores tiempos del PRDismo.

3. Exigimos respuesta concreta, por escrito, a los 17 puntos de la reivindicaciones de los docentes de difícil acceso, en la que destaca una fundamental: una respuesta a la propuesta de criterios para la definición de Áreas de difícil acceso presentado en octubre de 2009 por los docentes.

Los medios de comunicación serios del país y la ciudadanía, han sido testigos de que la Ministra y sus funcionarios, en vez de hacer su trabajo, recurren a la TV y la radio para dar divagaciones cantinflezcas, jamás han sido capaces de sostener un debate en público sobre estas temáticas, ni de sustentar con trabajos científicos la base de sus planteamientos, y los 6 recursos de habeas data presentados por la AEVe ante la corte suprema de justicia, así lo confirman, pues que han sido interpuestos como consecuencia de que la ministra Lucy Molinar jamás a respondido nuestra solicitud de entregarnos la base científica de las transformación que plantea y aspectos de su gestión, lo que demuestra el grado de ignorancia e improvisación que tiene secuestrada a la Educación panameña.

Solicitamos respetuosamente a los periodistas serios de los medios de comunicación que le pregunten a la señora ministra sobre esta información.

Acciones de calle que se estarán desarrollando:

Cierres de calles y piqueteos simultáneos, frente a escuelas donde se realizan seminarios para docentes, con quema de muñecos simbólica de docentes traidores que se han prestado a la guerra sucia del MEDUCA contra la Educación panameña. Estas acciones se desarrollarán en diferentes parte del país. Igualmente en los próximos días se desarrollarán encuentros nacionales y regionales con los docentes, ciudadanía, movimiento sociales y estudiantes para coordinar acciones.

Recursos de habeas data presentado con la actual gestión del MEDUCA:

1. Sobre los protocoles de limpieza de los infraestructura escolar en caso de contaminación.

2. Copia del plan nacional de Educación del MEDUCA para el presente quinquenio, y los resultados del evento del15 de agosto de 2009 Volvamos a las aulas”.

3. Estudios diagnósticos científicos que son base para sustentar la “transformación curricular” de la media que propone la gestión de Lucy Molinar.

4. Estudio de base epistemológica de las pruebas del SERCE, sobre conocimientos, que fundamentan las variables pedagógica de las misma.

5. Sobre el programa de nutrición del MEDUCA: evaluación del mismo(porqué se justifica los cambios, donde fue su acierto y desacierto), montos asignados, actos públicos, productos nutricionales considerados, escuelas incorporadass, entre otros elementos.

6. Copia de resolución, nota o acta en donde se da a conocer el concurso de directores regionales de Educación.

Otras solicitudes que no ha respondido oficialmente la actual gestión del MEDUCA:

1. Nota donde se le pide que se pronuncie oficialmente sobre cuando finalizaba el año escolar 2009 y cuando iniciaban las vacaciones, para asegurar el derecho a salario y el derecho a vacación, pues la ministra Molinar nunca dejó claro esto, y el MEDUCA, justificándose para incumplir con la responsabilidad del pago de 7 días de trabajo de los docentes panameños.

2. Nota donde se le pidió que se pronunciara oficialmente sobre el derecho universal a sindicalización del sector docente y el marco de derecho administrativo laboral que debe regir la relación laboral docente vs Estado Panameño.

Los periodistas serios del país deberían preguntarle a la Ministra Molinar si es que no comprende la pregunta de la solicitud que se le plantea o es que no tiene la información; en base a ello, la retamos públicamente a un debate, por radio y TV para que el pueblo panameño vea quien es el que miente y quede claro, de una vez por todas, que la reforma que plantea y otros aspectos de su gestión, son vergonzosas locuras en la gestión de la Educación Panameña, que hacen daño al conjunto de la sociedad.

Nuestras consignas son:

Alto a la reforma neoliberal de Lucy Molinar

Por la defensa de una educación patriótica, ética y humanística.

Por la defensa de la estabilidad laboral docente

Por la dignidad humana de los estudiantes y docentes en áreas de difícil acceso

Contra la guerra sucia del MEDUCA contra las organizaciones gremialistas

Por la propuesta docente de Revolución Educativa que elimine de raíz a la ignorancia y a los partidos politiqueros de la gestión de la Educación panameña.

Lucy Molinar miente sobre las Áreas de Difícil Acceso, denuncia dirigencia

2010-01-20T18:16:00.000-08:00

Nota de prensa

La dirigencia de la AEVe, la Asociación de Educadores Kunas y miembros de la Comisión Nacional de Educadores de Áreas de Difícil Acceso se reunieron este miércoles en Santiago de Veraguas para evaluar las acciones que tomarán ante la falta de respuesta concretas a los 17 puntos de la Propuesta para Optimización del proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso, en los que destaca la propuesta de criterios de definición sobre lo que es o no es "Área de difícil Acceso".

La dirigencia señaló que en octubre de 2009 entregó una propuesta sobre los criterios que deben usarse para definir una área de difícil acceso, ya que actualmente el MEDUCA solo usa el criterio de distancia geográfica, mientras que la propuesta docente establece que debe ser mediante los indicadores de desarrollo humano, condiciones socioambientales y culturales de cada región y subregión del país. Con esta propuesta de criterios para definir Áreas de Difícil Acceso la remuneración salarial, el sistema de traslados y nombramientos, y todos los demás aspectos de condiciones laborales y educativas deben cambiar radicalmente, sin embargo, hasta la fecha el MEDUCA no ha dado una respuesta concreta sobre esta propuesta. Los dirigentes denuncian que la Ministra se ha dedica a mentir en los medios de comunicación, diciendo que hay avances, cuando no es cierto. La próximas semanas la dirigencia emprenderá una serie de acciones legales y de protesta y han advertido que no tolerarán que sigan intentando sobornar a la dirigencia docente con becas o prebendas. "Con estas acciones sucias el MEDUCA muestran que tan débiles son intelectual y políticamente...siguen con la guerra sucia..", señaló la dirigencia.

El secretario General de la AEVe, Juan Ramón Herrera planteó: "Nosotros estamos planteando el año 2010 como el año de la revolución educativa contra la reforma neoliberal de Lucy Molinar, nuestra propuesta plantea erradicar de raíz los partidos politiqueros de la Educación panameña y la ignorancia de su dirección, y entregar el poder de decisión educativa , presupuestaria y de políticas, a la comunidad educativa: los gremios, el movimiento social, los padres de familia y los estudiantes, colocar a estos sectores que son los que realmente han mantenido la Educación en pie, mientras que los partidos politiqueros han destruido la educación..."

Para el próximo viernes se desarrollará una reunión nacional de dirigencia gremial para coordinar las medidas de presión y sobre la propuesta de transformación Educativa que viene diseñando los gremios junto al movimiento social.

La dirigencia manifestó que continuarán los piqueteos y cierres de calle en el país en defensa de la Educación Pública de calidad, para concienciar y protestar frente a los “oídos autoritarios de la Ministra Lucy Molinar”.

Saludo de navidad y año nuevo de la AEVe

2009-12-23T20:30:00.000-08:00

La Asociación de Educadores Veraguenses(AEVe), la organización de los docentes gremialistas, les hace llegar un fraterno abrazo de navidad y año nuevo a todos los compañeros educadores, educadores y ciudadanos panameños que han venido dando sus mejores esfuerzos en la lucha por la transformación profunda que necesita Panamá, para lograr una Educación, una sociedad panameña plena de democracia verdadera y un modelo de desarrollo creador, que sustenten los interés de la clase trabajadora y la naturaleza que hace posible la vida.

El año 2009 ha sido otro memorable año de lucha contra las penosas condiciones políticas, económicas y sociales hacen que para la mayoría de las familias panameñas estas fechas no sean tan gratas, unos porque la falta de servicios de salud, transporte y seguridad han producido sinsabores y otros porque ni siquiera tienen el pan de cada día y se les niega las oportunidades mínimas de una mejores condiciones de vida a nuestros hijos.

El año 2010 es un año de retos vitales para la profundización de la Democracia en nuestro país. Tenemos ante nosotros un nuevo gobierno, capitaneado por la figura de autoritaria y antinacional de un magnate llamado Ricardo Martinelli, quien representa los interés más retrógrados de la defensa del modelo de desarrollo transitista, de atraso económico y social y depredación de nuestros recursos naturales, que igualmente, a través de su ministra de Educación, Lucy Molinar, pretende imponer a sangre y fuego la reforma neoliberal en la Educación panameña. Con la aprobación del decreto ejecutivo, en pleno diciembre 2009, sobre “transformación curricular” neoliberal, que destruye la estabilidad docente y la calidad humana de los aprendizajes, ya lanzó su primer ataque contra el corazón de la patria. En consecuencia, el movimiento docente gremialista y patriótico prepara sus fuerzas para contrarrestar la aberración autoritaria de Ricardo Martinelli y Lucy Molinar y no dará tregua hasta que estas fuerzas politiqueras y retrógradas de la humanidad, saquen sus manos y sus intereses de la Educación Panameña.

La AEVe reafirma su compromiso gremial, de una organización comprometida con una revolución en la Educación Panameña, que arranque de raíz la mano del sistema politiquero partidocrático de la Educación y la ponga al servicio de un modelo de desarrollo creador, sustentable, que haga su centro al ser humano y la naturaleza y no la teoría de la competencia, piedra angular del Capitalismo, que hoy desangra al planeta y amenaza la sobrevivencia humana con la crisis ecológica.

En el año 2010, compañeros, estaremos en la calles, en pro de la vida, la democracia y la revolución educativa que extinga la mano de los intereses retrógrados de la Educación Panameña.

Quien no se atreve a luchar, no merece educar.

Santiago de Veraguas, 24 de diciembre de 2009.

¿Porqué Lucy Molinar usa la “guerra sucia” para imponer su reforma?

2009-12-15T17:39:00.000-08:00

Mientras los gremios docentes, en su buena fe, presentaron documentos de propuesta al MEDUCA en agosto de 2009 y el 22 noviembre, para viabilizar una discusión científica del tema de cambios educativos profundos en el sistema educativo panameño en previo acuerdo con la ministra Lucy Molinar, y no sólo el absurdo cambio de planes de estudio como pretende, la ministra espureamente estaba trabajando un anteproyecto de decreto para aplicar la llamada “reforma curricular” y desarrollando acciones divisionistas entre las bases docentes, haciendo giras en escuelas para promover la “reforma curricular” y presionar de manera indirecta, incluso mostrando documentos que ellos llaman “no oficiales” y diciendo a la base docente que todos los gremios estaban de acuerdo con ello.

En la escuela Fernando Lessep, en Arraijan, por ejemplo, estaban pidiendo firma de asistencia en la reunión. Participó de estas actividad la viceministra Mirna de Crespo, Isis de Nuñez y otros funcionarios. En esa oportunidad un funcionario habló de la existencia de un anteproyecto de decreto mediante el cual pretenden imponer la reforma curricular. Por otro lado, algunos elementos de mal vivir, adictos al gobierno, que laboran en el MEDUCA, se están presentando en algunos colegios diciendo a los docentes que hay una negociación de 200 dólares de aumento salarial como condición para aprobar la reforma curricular. Todas estas acciones las aplicó el MEDUCA combinadamente en las últimas semanas de noviembre y primeras de diciembre de 2009. Leer más

Reunión de dirigencia docente nacional para anunciar acciones contra reforma curricular neoliberal de Lucy Molinar

2009-12-12T09:07:00.000-08:00

NOTA DE PRENSA: URGENTE

Queremos hacer de conocimiento público que el MEDUCA está repartiendo documentos y reuniéndose en escuelas del país promocionando su plan de transformación curricular. En la escuela Lessep, en Arraijan, estaban pidiendo firma de los docentes para una documentación, la mayoría de los docentes se negó. Participan de estas actividad la ministra, Isis de Nuñez, y otros funcionarios. Estos dicen a los docentes que todo lo habían consensuado con los gremios. Por otro lado, ya el MEDUCA está circulando un anteproyecto de decreto en la cual pretenden imponer la reforma curricular, en este proyecto de decreto no lo han querido dar a conocer, a pesar de ser documento público.

Algunos elementos adictos al gobierno, que laboran en el MEDUCA, se están presentando en algunos colegios diciendo a los docentes que hay una negociación de 200 dólares como condición para aprobar la reforma curricular.

Los gremios AEVe, AMIA, ASOPROF, ASEHIPE y AMAS han manifestado que ninguno ha firmado, ni individual ni en conjunto, ni la comisión coordinadora, acuerdo alguno con el MEDUCA sobre transformación curricular ni ningún otro. De manera que es evidente que la licenciada Lucy Molinar y algunos funcionarios del MEDUCA están mintiendo a los docentes, en consecuencia, se llama a los docentes a no firmar acuerdo en las escuelas ni participar de reuniones donde pretendan estas medidas.

Es evidente entonces que el MEDUCA viene usando técnicas maquiavélicas y propias del método de “guerra de cuarta generación”, para crear confusión entre la base docente y cultivar el terreno propicio para imponer la reforma curricular. El dirigente Juan Ramón Herrera llama a la ministra Molinar a dejarse de guerra mediática y ponerse seria frente a la gestión de la Educación Pública. Y la reta públicamente en los medios de comunicación a que sustente su el mamotreto que es su reforma curricular, que es la misma que pretendió aplicar el gobierno PRDista, durante la gestión del ministro Belgis Castro.

Los dirigentes darán más detalles en conferencia de prensa en el local de la CONUSI, a un costado de la DIJ de Ancón, a las 12:30 del medio día de hoy sábado 12 de diciembre de 2009.

Emisión de RADIOAEVe: Escuche la programación de esta semana.

2009-12-10T10:19:00.000-08:00

RADIOAEVe/11 de diciembre de 2009

Al aire la programación de RADIOAEVe, la radio de los educadores gremialistas panameños:

CONTENIDO

- Audiorevista semanal de AEVe: noticias sobre la estrategia del MEDUCA para imponer la reforma curricular neoliberal y la falta de propuesta del MEDUCA en la conceptualición de "Áreas de Difícil Acceso". Información sobre la evaluación docente y calendario escolar...

- Análisis gremialista: Entrevista con el profesor Juan Ramón Herrera donde expone la situación de la gestión de la Educación Panameña por el MEDUCA al finalizar el año 2009. Transformación curricular, propuesta de transformación educativa desde los docentes...

- AEVEnoticias: informaciones sobre los intentos de la ministra Lucy Molinar de bloquear la transparencia y la ley en el proceso de selección docente/Información de la situación de la resistencia del pueblo Naso y los últimos hechos...

- Documentales Radialistas: "Países pobres y países ricos"...

- Cortinas Sonoras: canciones de Cancer Ortega, Solidaridad Naso...

ESCUCHAR AQUÍ

Lucy Molinar está obstaculizando transparencia en proceso de selección docente

2009-11-30T16:19:00.000-08:00

Nota de prensa

Docentes iniciaran con huelga el 2010 si la ministra insiste en su agenda neoliberal y no resuelve la agenda de problemas como difícil acceso, infraestructura, formación docente, entre otros.

El gobierno del cambio no tiene nada de "cambio" ha dicho este 30 de noviembre la dirigencia docente del país en Asamblea general extraordinaria donde participaron unos 2,000 docentes, celebrada en el gimnasio de la Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena, en Santiago de Veraguas.

La ministra Molinar oculta su mediocridad para gestionar la educación panameña detrás de un escaparate mediático, parte de la millonaria campaña del gobierno para "mantenerse en las encuestas", denunciaron.

La dirigencia evidenció esta mediocridad al señalar que el MEDUCA no ha sido ni siquiera capaz de presentar una contrapropuesta de criterios para la definición de "Áreas de Difícil Acceso", a pesar de que el movimiento docente serio ya presentó hace meses su propuesta ante la Comisión creada mediante resuelto para tales fines. "El MEDUCA se mueve con politiquería, la cual capitanea la Ministra periodista, la politiquería premia la ignorancia. He allí los frutos de la incapacidad de investigar, planificar, filosofar y actuar con seriedad institucional por parte de la ministra Molinar..." sentenció la dirigencia.

Por ello el MEDUCA continúa su agenda de la mal llamada "reforma curricular de la media", sin ni siquiera tener un diagnóstico científico multidimensional sobre la situación educativa del país, solo cifras sociométricas que en la ignorancia de algunos medios de comunicación y la de los funcionarios del MEDUCA pasan como supuestos "estudios", pero que no son más que el análisis de síntomas causados a la Educación por la podredumbre politiquera que llaman "democracia", fustigaron los docentes.

En materia de selección docente denunciaron que sigue las mismas prácticas corruptas igual que en los mejores tiempos PRDistas. Como cualquier ministro de la "patria nueva" el MEDUCA, a manos de la ministra Lucy Molinar, viene desarrollando una vorágine politiquera que impide el cumplimiento de lo que la ley señala en la selección docente. Los Comisionados docentes ante las comisiones de selección señalaron que no firmarán ninguna terna que venga modificada "de a dedo" por el MEDUCA.

Por último, expresaron que si la ministra Molinar no toma el camino de la decencia, la ciencia y la institucionalidad en los temas educativos, iniciarán el año 2010 con una huelga nacional.

Escuchar entrevista a dirigencia docente:

Lanzamiento del Primer Festival de la Cultura, Arte y Educación AEVe 2009

2009-10-28T13:32:00.000-07:00

Nota de Prensa

Escuchar entrevista -Radio AEVe-:

La educadoras Lucía Pérez y Gloria Camaño hablan de la conmemoración del día del maestro panameño con el lanzamiento del Primer Festival de la Cultura, Arte y Educación AEVe 2009, evento que organiza la Asociación de Educadores Veraguenses a través del Comité 1 de Diciembre. El Primer Festival de la Cultura, Arte y Educación AEVe 2009, se desarrollará del 27 de noviembre al 1 de diciembre del presente, en la ciudad de Santiago de Veraguas. El Festival inicia el 27 de noviembre con la conferencia “El Rol del docente como articulador de los procesos culturales del Istmo.” por el filósofo, el Dr. Miguel Ángel Candanedo, luego continúa con una pieza teatral bajo la dirección de la profesora Isis Caballero, y la misma noche se cierra con "NOCHE TAMBORITO" y fuegos pirotécnicos. De esta manera abre el Festival que continúa en los siguientes días con muestras de cine documental, folklore, paseo de reinas, poesia, artes plásticas, deporte y otras manifestaciones culturales y recreativas para celebrar la profesión docente. Ver Programa

AEVe deplora acciones politiqueras de Ministra Lucy en Concurso de Direcciones y Subdirecciones Regionales

2009-10-19T18:05:00.000-07:00

AEVERADIO-Escuchar entrevista al profesor Alexander Hernández, denunciando:

NOTAS DE PRENSA

La politiquería premia la ignorancia: nombran subdirectores regionales evaluados con "F"

La dirigencia de la AEVe deplora las acciones de la ministra Lucy Molinar en el reciente concurso de Direcciones y subdirecciones regionales, de 13 regiones educativas del país, donde se dejaron por fuera a las dos comarca Ngobe-Bugle y Kuna, que siguen siendo directores regionales de "a dedo".

El profesor Alexander Hernández, de la dirigencia de la AEVe, denunció que en el reciente concurso de Direcciones regionales, en los puestos de subdirecciones regionales, pese a existir en las ternas del concurso docentes con suficiente calidad claramente evidenciada en sus puntajes logrados, lamentablemente la ministra Molinar recurrió a la politiquería tradicional poniendo de "a dedo" personajes conocidos por su politiquería y evaluados con "F" en el concurso, a pesar de que ella misma había dicho que no aceptaría politiquería en el MEDUCA, al inicio de su gestión. Hernandez recuerda que la periodista Molinar cuando tomó el cargo dijo que una condición para aceptar el cargo era que no aceptaría la politiquería en el MEDUCA.

El problema se da al nivel de selección de las subdirecciones, donde se escogieron aspirantes muy por debajo de la puntuación, docentes en escala de "d" "f", es decir, con menos de 100 puntos, fueron seleccionados para Subdirecciones regionales, y no concursantes con mayor puntaje que aparecían en las ternas.

Si el criterio era escoger a los mejores, esa palabra empeñada por la Ministra no fue cumplida por la Ministra, porque no fue así, sino bajo la condición politiquera, no hubo calidad, señala Hernandez.

La AEVe ya venido señalando desde hacen varios años que el decreto 203, que norma los concurso de personal, ha demostrado, lo que Hernadez ahora señala, de que es ambivalente y tiene grandes lagunas, hechas a propósito para permitir la politiqueria, pues con el argumento de la recomposición de la ternas el MEDUCA de sus visión unilateral rehace la terna a su antojo politiquero, para escoger a quien le da la gana.

Mientras tanto el profesor Juan Ramón Herrera, Secretario General de la AEVe, señaló que todo esto ya se veía venir, pues la legislación Educativa en materia de selección de personal no se ha cambiado en función de destruir la nefasta influencia de los Partidos electoreros en la selección del personal, resultando como de hecho se ha dado, que la Educación Panameña esté secuestrada por la ignorancia.

Ver lista de Puntuaciones con la Entrevista y la Prueba.... Clic Aquí

Ver Circular del Concurso.....Clic Aquí

Ver Lista de Seleccionados (Directores Regionales 2009)..... Clic Aquí

La Reforma curricular de Lucy Molinar: o de cómo crear más problemas sin solucionar los existentes

2009-10-08T20:17:00.001-07:00

La gestión del sagrado Derecho a la Educación no es cosa de locos, sino de ciencia y filosofía, de gestionar las decisiones en políticas educativas desde abajo hacia arriba, no al revés. Pero la Ministra Molinar parece no entrar en razón y ha procedido igual a sus anteriores colegas: don Salvador Rodriguez, Belgis Castro, etc. Incluso desde la escasa imaginación sobre lo que es la gestión del Derecho a la Educación ella cree tener varios “frentes”, denominando así a los problemas del sistema Educativo. Lo cual confirma su visión fragmentada de la gestión del Derecho a la Educación. La gestión del Derecho a la Educación no se puede comprender fragmentadamente, porque es como si concibieramos al cuerpo humano sin corazón o sin cerebro, cada parte es indispensable en el funcionamiento de todo el sistema. Pero doña Lucy Molinar ha querido seguir el camino del retrabajo, por la falta de mapeo científico de condiciones reales de la gestión del Derecho a la Educación en Panamá, y así propone nuevamente la misma “Reforma Curricular” que el PRD quería imponer.

Antecedentes inmediatos
Siguiendo la agenda de transformaciones neoliberales bajo los lineamientos del Banco Mundial con su brazo intelectual del Programa de Reforma Educativa para America Latina y el Caribe(PREALC) el Gobierno de “la patria nueva” aprobó el “decreto ejecutivo 351 este 7 de noviembre de 2007 por el cual creó modificaciones del Plan de Estudio del Primer Nivel de Enseñanza y se Dictan otras Disposiciones”, sin consultar a gremios educativos del país, ni a estudiantes ni a la sociedad, engañando vilmente, ya que supuestamente había una comisión con la que se iba consultar este tema, dándonos un madrugonazo más. Esta iniciativa la detuvo la acción de la AEVe, docentes de bellas artes y un amplio repudio de organizaciones culturales contra la reforma curricular por competencias, basadas en el enfoque educativo neoliberal llamado “teoria de las competencias”, mundialmente cuestionado y científicamente desplazada por las Ciencias de la Educación. LEER MAS

MINISTRA, NO SE DESESPERE: Planificación fragmentada y retrabajo en el MEDUCA

2009-09-16T14:50:00.000-07:00

ANALISIS GREMIALISTA

Hace algunos días leíamos a un defensor de pacotilla del gobierno que acusaba al movimiento docente en un artículo de opinión de líneas desesperadas, de aprovecharse de las debilidades de los gobiernos para imponerse y no dejar avanzar a la Educación. El articulista se firmaba como abogado y decía que los docentes, así como en las estructuras castrenses, debíamos guardar una “obediencia debida”, según su interpretación fascista del Derecho Administrativo en la gestión de lo público. Que los docentes debían acatar sin peros los mandatos de los administrativos.

Esta respuesta leguleya y poco sapiente del tema fue producto de las propuestas que ha venido haciendo el movimiento docente serio y de claras convicciones gremialistas, cuya validez científica y jurídica han hecho trizas las visiones y sentidos mediocres que por muchos años han reinado en la gestión educativa desde el MEDUCA. Algunos ingenuos creíamos con sinceridad que ese periodo se había terminado con el supuesto cambio que fue vendido en mayo de 2009 a los panameños con una buena cantidad de millones en “marketing”; sin embargo, a sólo unos días de ese “cambio” la conflictividad de la problemática socieducativa se hace ver en los medios de comunicación del país, como en los estelares momentos de la “Patria Nueva”.

Y no sólo aparecen los ya existentes, sino que se acumulan otros. Hace unos días el Secretario General de la AEVe, prof. Juan Ramón Herrera, se comunicaba con la señora Ministra, para reportarle que la comunidad educativa de la escuela Belisario Villar, en Santiago, con problemas de fribra de vidrio desde hace 4 años, sigue igual y que se hacía necesario atender este ya viejo problema, la ministra Molinar respondió que ella no podía atender todos los casos de las escuelas del país, que eso lo debían atender las Direcciones Regionales. El problema es que la Direcciones Regionales no tienen ni mecanismos ni recursos para responder con efectividad, porque son una fiel reproducción de las incapacidades que existen a nivel central.

Es que la nula investigación, la consecuente nula planificación y la ausencia de una descentralización política(no municipalización) que se traduzca en la participación con decisión vinculante de la comunidad educativa en este proceso, hace que el MEDUCA actue desconectado del mundo real y sea simplemente una maquina “enplanilladora” de partidarios de los gobierno de turno, que igualmente desconocen de la gestión del proceso de la Educación Pública y para más “ñapa” le suman la fatídica visión y sentido de gestionar la Educación Pública como una mercancía(servicio) y no como un Derecho, según las agendas neoliberales, que ni los propios funcionarios del MEDUCA conocen, pero aplican cada vez que le hacen caso al PREALC y agencias financieras como el Banco Mundial.

El MEDUCA ni siquiera ha sido capaz de dar solución a los problemas de las Áreas de Difícil Acceso, ni siquiera ha sido capaz de atender los graves problemas de la red escolar en las principales zonas urbanas del país que atraviesan una creciente “explosión educativa”, la mora infraestructural en mantenimiento y falta de nuevos planteles, de docentes, los problemas de la educación especial incluida a la fuerza por la “patria nueva, estos son sólo algunos de los problemas, y sin embargo, Doña Lucy Molinar plantea crear más problemas aprobando una reforma curricular “por competencias”, fracasada en todo país donde se aplicó, y adoptando medidas en materia de horario laboral docente y tiempo pedagógico, sin piso científico contextual a la realidades del país. Con esta “brillantes” inciativas, diciendo que todo esto “va porque va” es tan similar a la tristes figuras de los anteriores ministros de educación.

Tal y como exponíamos hace unos días en la videoconferencia “Educación Neguentrópica y el formato educativo posfordista” en la mentalidad de la Planificación Fragmentada el tratamiento politiquero de los problemas en cada uno de los aspectos de la gestión de la Educación Pública deviene en la creación de otro problema y la producción de “retrabajo”, es decir, la ignorancia produce costo de tiempo y costos financieros para el Estado y la sociedad panameña.

Esperemos que el gobierno “del cambio”, ante su evidente incapacidad para resolver los problemas del país, al igual que sus antecesores, no busque excusas también ignorantes como la de decir que en el movimiento docente gremialista tenemos una “agenda oculta” o que se pongan a pinchar los teléfonos y esas tradicionales medidas que las oligarquías ejercitan cuando supuran desesperación. Esperemos que la “locura” de los locos, no llegue a características fascistoides, según las señales que hemos visto en estos pocos días de gobierno que van.

El MEDUCA tiene el escenario claro: o toma el camino de la ciencia, la investigación, la planificación con la Democracia Participativa vinculante en la gestion educativa o sigue en la mismas, acumulando conflictos para luego recurrir a la represión ante los genuinos reclamos del pueblo panameño por una Educación realmente de calidad.

DIFÍCIL ACCESO: MÁS VÍCTIMAS, DOS ESTUDIANTES MUERTOS

2009-09-10T12:56:00.000-07:00

Desde la zona norte de la provincia de Veraguas, Guabal, distrito de Santa Fe, el delegado del Comité Nacional Docente de Áreas de Difícil Acceso, educador Martin Vásquez, reportó la muerte de sus estudiantes: Dario Castrellón y Ramiro Castrellón, el primero en iv grado y el segundo en ii grado escolar. Los estudiantes, hermanos, que asistían a la Escuela de Guabal, luego de salir de clases, intentaban cruzar la quebrada El Leon, para ir a su hogar, ubicado en la comunidad de La Llanita, luego de haber esperado que las aguas de la quebrada bajaran, la cual no tiene puente, ni cable, ni ninguna forma de atravesarla con seguridad, intentaron cruzar y fueron sorprendidos por la fuerte corriente. Ambos estudiantes se ahogaron. Dos vida más que ciega la falta de condiciones mínimas para el desarrollo de la labor educativa en estas zonas.

Un simple cable atado a ambos lados de esa pequeña quebrada que en tiempo de lluvias se transforma en un gran caudal, hubiera sido suficiente para que los niños al menos tuvieran la posibilidad de no ser arrastrados por la corriente y morir, sin embargo, ni siquiera esa simple solución es capaz de aportar el gobierno "del Cambio", pero si han dado millones para la cinta costera y comprar e invertir en cuestiones que no son prioridad de la nación, señaló el profesor Alexander Hernandez, de la AEVe, a una radio local. Al parecer "este cambio" no es más que el Cambio del contrato de los negocios, el cambio del bando que domina y negocia con los bienes públicos.

El profesor Hernandez denunció que en la reciente reunión del MEDUCA con los docentes de difícil acceso, el MEDUCA no quiso ratificar el resuelto que instaura la Comisión para la Optimización del Proceso Educativo en Areas de Difícil Acceso, antes consensuado con los docentes, y que recurrió a evasivas para no tratar a profundidad las soluciones al problema.

El dirigente Hernandez se refiere a lo ocurrido el 4 de septiembre de 2009, en la primera reunión de negociación entre MEDUCA y el Comité Nacional de Docentes de Areas de Difícil Acceso, donde el MEDUCA no cumplió con la firma del Resuelto jurídico consensuado con los docentes y MEDUCA para dar legalidad con metodologia sistemática a la solución de problemas en Areas de Difícil Acceso.

"La AEVe viene señalando que los hecho que están ocurriendo, no solo la muerte de docentes, ni de los estudiantes, sino de recientes accidentes de docentes en Difícil Acceso, son una clara señal para que el MEDUCA se ponga serio y la Ministra deje el show mediático a un lado y atienda las medidas de solución de manera ordenada y sistemática. El MEDUCA sigue demostrando que como en los anteriores gobiernos, desconoce de la metodología científica para resolver los problemas de la gestión educativa", señala el profesor Hernandez.

MEDUCA INCUMPLE CON FIRMA DE RESUELTO QUE CREA COMISIÓN PARA DARLE SOLUCIÓN A LAS ÁREAS DE DIFÍCIL ACCESO

2009-09-06T18:20:00.000-07:00

NOTA DE PRENSA, 5 de septiembre de 2009

El día 4 de septiembre de 2009, los comisionados del sector docente de Áreas de Difícil Acceso se presentaron ante las oficinas del MEDUCA, ciudad de Panamá, para instalar la Comisión de Optimización del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso y con una Agenda de Trabajo sistematicamente establecida de acuerdo a la última Asamblea de Docente de Áreas de Difícil Acceso del país, sin embargo, los cometidos de los docentes se vieron frustrado por el incumplimiento del MEDUCA en ratificar el acuerdo de Resuelto que legaliza la Comisión de Optimización del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso, el cual ya había sido acordado con el propio MEDUCA en la Asamblea de Docentes de Áreas de Difícil Acceso de todo el país realizada hace unas semanas en Santiago de Veraguas, en donde compareció como delegado del MEDUCA, el profesor Raymundo Hurtado Lay.

Los delegados docentes se molestaron con el MEDUCA porque fuera de que no había sido ratificado el Resuelto, la propuesta que presentaban ante la reunión era una versión modificada sustancialmente en el fondo y la forma del contenido del original antes consensuado (ver en este enlace el consensuado http://aevenoticias.blogspot.com/2009/08/resuelto-por-el-cual-se-crea-la.html). Eliminándose los aspectos metodológicos de la Comisión, la agenda de reivindicaciones, compromisos del MEDUCA para con la Comisión como el aspecto financiero, los permisos laborales para los docentes, entre otros aspectos vitales para la negociación. Además, los docentes criticaron que el MEDUCA tuvo la iniciativa unilateral de invitar a otros participantes a la Comisión sin ni siquiera haberlo acordado entre las partes. De manera que tal que se hizo patente el irrespeto con que el MEDUCA sigue tratando a los docentes hasta para negociar un tema urgente como el de las Áreas de Difícil Acceso.

A pesar de los bochornosos hechos y de que el punto principal de la primera reunión de negociación de la Comisión no se concretó, que es legalidad a la misma mediante el resuelto; para salvar el esfuerzo de negociación iniciado, los delegados Docentes de Areas de Difícil Acceso, propusieron revisar el cumplimiento del resto de los Acuerdos del paro de hace unas semanas, los aspectos restantes:

4.El MEDUCA hará entrega de los chalecos salvavidas, lo más pronto posible.

5.El MEDUCA se compromete entregar los radio de comunicación antes de finalizar el año escolar 2009.

6.El Comité coordinador designará los representantes de las cuatro(4) áreas nacionales dispuesta en la Resolución.

7.El MEDUCA abrirá el periodo de actualización antes de la apertura del segundo concurso de traslado 2009.

8.Garantizar el traslado a sus áreas de trabajo de los educadores que asistieron a la Asamblea Extraordinaria convocada por AEVe el lunes 24 de agosto de 2009, además de los docentes que están apoyando la misma a nivel nacional.

9.El MEDUCA se compromete al pago de compensaciones y salarios a docentes que laboran en áreas de difícil acceso que hasta el día de hoy no han cobrado.

(ver en enlace la totalidad de los acuerdos: http://aevedebate.blogspot.com/2009/08/docentes-logran-primer-punto-de-acuerdo.html)

De estos acuerdo el MEDUCA se comprometió a lo siguiente:

*Abrir actualización de documentos para docente de Áreas Difícil Acceso del 14 al 30 de septiembre.
*El Concurso de traslado 2009 de docentes de Áreas Difícil Acceso será del 1 al 9 de octubre, y será por años de servicio.
*En la quincena del 12 de septiembre el MEDUCA se compromete a pagar a unos 700 docentes de Áreas Difícil Acceso que no han cobrado.
*Entrega de 900 salvavidas salvavidas en la semana próxima al 4 de septiembre de 2009.
*El lunes 7 de septiembre el MEDUCA se compromete a firmar el calendario escolar para los docentes de Áreas Difícil Acceso.
*El 25 de septiembre será la próxima reunión de la Comisión Comisión la Comisión de Optimización del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso.
*Quedó establecido que la semana siguiente al 4 de septiembre de 2009 el MEDUCA hará llegar copia de la versión modicada por el MEDUCA del Resuelto consensuado con los docentes en la Asamblea de docentes de Difícil Acceso, pero modificado unilateralmente por el MEDUCA, para hacer las consultas legales necesarias y tener el resuelto firmado para la próxima reunión de la Comisión la Comisión de Optimización del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso.

(Ver en enlace Agenda presentada por la delegación ante la primera reunión de negociación con el MEDUCA: http://aevenoticias.blogspot.com/2009/09/agenda-de-trabajo-planteada-por-los.html)

Finalmente, la delegación docente ante la Comisión de negociación tras analizar los resultados de la primera reunión con el MEDUCA, llegó a la conclusión de que si el MEDUCA en la próxima reunión no firma el resuelto que da legalidad a la discusión científica y sistemática de la Comisión de Optimización del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso, convocará a la Asamblea General Nacional de Docentes de Difícil Acceso para tomar medidas de presión necesarias que hagan entrar en razón al MEDUCA en la atención seria, sistemática y científica de solución a las Areas de Difícil Acceso y abandone sus vicios de tratar la gestión educativa según la PLANIFICACIÓN FRAGMENTADA de la politiquería de siempre.

IPTC de Colón y Pedro Pablo Sánchez de La Chorrera: Problemas de la Planificación Fragmentada del MEDUCA

2009-08-28T19:51:00.000-07:00

El IPTC de Colón y el Colegio Pedro Pablo Sanchez de la Chorrera ambos ubicados en polos urbanos del país son de los muchos planteles de la red escolar del país que a pesar de ubicarse en zonas de importantes ciudades del país poseen problemas de arrastre producto de la planificación fragmentada del MEDUCA. Con la administración del "Cambio" la situación no ha mejorado, hasta la fecha los docentes manifiestan que aún no han llegado las respuestas concretas.

¿Qué es la "planificación fragmentada"?
En foro de la ONG Fe y Alegría una supervisora preguntaba a los compañeros del Área de Investigación de la AEVe a qué nos referíamos cuando establecíamos el concepto de “planificación fragmentada” luego de una memorable exposición de la historia institucional de la Educación en Panamá.

La planificación fragmentada es la práctica institucional de gestionar las políticas públicas a la manera de lo que “en buen panameño” se conoce como “a la buya de los cocos”. El MEDUCA no tiene una base de datos dinámica de un mapeo de la situación socioeducativa del país ni de las variables que intervienen en el proceso de la gestión de la Educación como un Derecho, porque simplemente no existe investigación educativa y además se le llama con ese nombre a cierto tecnicismo del manejo de datos sociométricos. En el año 2007, en medio del Foro “Calidad del Modelo Educativo en el Modelo de Desarrollo” pudimos constatar eso del propio sentido que vertió no sólo el MEDUCA, sino incluso algunos “académicos” de la Universidad de Panamá.

Una “planificación fragmentada” pare un desarrollo de políticas educativas ciegas, “sin ton ni son”, que explotan en la cara de los gobiernos en las recurrentes “explosiones educativas” producto del comportamiento del flujo demográfico del país. Lo más tristes de estos es que aunque en 1920 ya lo señalaba el insigne Jetpa Duncan a los señores diputados y al gobierno en sus diversos informes, parece que los que han entrado y salido del MEDUCA son malos lectores o analfabetas funcionales en el peor de los casos, que se contentan con seguir los manuales neoliberales, magramente diseñados, cuyos mecanicistas sentidos dispara el Programa de Reforma Educativa para Americalatina y el Caribe (PREALC).

“LOS GOBIERNOS NO RESPETAN AL IPTC” dicen los docentes y estudiantes del este centro escolar y tienen toda la razón, el MEDUCA NO CUMPLE CON:

• El nombramiento de los 4 celadores.
• Las cámaras de vigilancia y los sensores de movimiento, prometido desde junio de 2008.
• La finalización de los trabajos del gimnasio Irving Saladino.
• El reajuste salarial prometido por el Ministro Salvador Rodríguez a las funcionarias; Lidia Guzmán y Dora Sánchez
• El Nombramiento de 2 Subdirectores.
• La finalización de las nuevas 14 aulas de clases.
• Los trabajos en los talleres de Automecánica, Soldadura, Electricidad y Construcción.
• La permanencia del equipo del Gabinete Psicopedagógico; Trabajador Social, Sicóloga y el conductor del bus.
• Los Nombramientos de los docentes que faltan en el Centro.
• Los sobresueldos y cambios de categorías de varios docentes.

En el Pedro Pablo Sanchez las condiciones deficientes de los laboratorios, la falta de un subdirector administrativo y de personal de aseo, además de los salones de laboratorio y de química, entre otros problemas, que se han venido acumulando sin ser vistos ni sentidos por los “planificadores” del MEDUCA. Y esa es una cualidad innata de la PLANIFICACIÓN FRAGMENTADA: no conocer las variables y problemas de la gestión de la Educación en un tiempo y espacio real que se llama Panamá, fuera de tener una debilidad atroz por el show publicitario y la improvisación a escalas que un jazzista o un cantador de mejorana se reiría.

Reportaje de Situación de las Áreas de Difícil Acceso en Panamá

2009-08-25T15:26:00.000-07:00

La falta de desarrollo de un Mapeo de la Educación Panameña, que con base a la investigación permanente de las regiones y subregiones del país y los Indicadores de Desarrollo Humano (IDH) del país delimite zonas socioeducativas con la caracterización progresiva de sus respectivas variables socioculturales, socioecológicas, sociológicas y socieconómicas ha impedido al MEDUCA el establecimiento de un modelo dinámico de base de datos científicos capaz de establecer el comportamiento de todos los ejes de desarrollo de la gestión de la Educación Pública Panameña, recurriéndose a una permanente dinámica de improvisación que en términos de las ciencias administrativas en la gestión del Estado denominamos PLANIFICACIÓN FRAGMENTADA, la cual ha determinado historicamente el sentido de las políticas educativas del Estado Panameño con la constante de un retrabajo crónico que ha hecho posible el mal uso de la inversión estatal en materia educativa, el resultado incierto y las condiciones idóneas para el desarrollo de la corrupción institucionalizada y todo tipo de ignorancias.

Uno de los elementos producto de este modelo educativo de evidente debilidad institucional ha sido la definición conceptual y de criterios sobre lo que es y significa Áreas de Difícil Acceso, lo cual, en medio de las sucesivas Explosiones Educativas, ha sido generador de graves crisis de un costo social y económico indeterminado para la sociedad y el Estado. ¿Qué significa Área de Difícil Acceso? ¿Significa difícil acceso por los problema de vías de comunicación en buenas condiciones?, ¿significa difícil acceso por lo distante de las zonas urbanas? ¿significa difícil acceso por lo precario de las infraestructuras escolares y las instalaciones donde deben los docentes?

Docentes logran primer punto de Acuerdo con el MEDUCA sobre Áreas Difícil Acceso

2009-08-24T18:53:00.000-07:00

NOTA DE PRENSA

25 de Agosto de 2009

La dirigencia del movimiento docente de gremios como AEVe, ASEHIPE y la Asociación de Docentes de Kuna Yala se reunió este 25 de Agosto con delegaciones de docentes de las regiones de difícil acceso del país, que acordaron un paro de 24 horas, como medida de presión para lograr Acuerdos con el MEDUCA en base a una Propuesta de 17 puntos denominada Políticas para la Optimización del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso.

En la reunión participó el prof. Raymundo Hurtado Lay, como representante del MEDUCA. El método de la Asamblea organizada por la Asociación de Educadores Veraguenses, el del mecanismo de la Investigación Acción Participante, desarrolló un proceso de repaso de las agenda de los 17 puntos producto de 3 Asambleas Pedagógicas en un periodo de tres años, luego una delegación de docentes de zonas de difícil acceso sesionó aparte en un periodo de casi cuatro horas con el representante del MEDUCA para consensuar el punto 17 de la propuesta, que se desarrolló a través de un resuelto Ministerial que deberá aprobar con su firma la Ministra Lucinda Molinar.

Luego, el Acuerdo logrado con el delegado del MEDUCA fue sometido a la mayoría de los delegados presentes en la Asamblea, que dieron sus consideraciones y aclaraciones necesarias y finalmente aprobado por evidente mayoría. Se acordaron otros elementos colaterales del tema que abajo de esta nota adjuntamos.

El punto acordado con el MEDUCA fue el numero 17 de la propuesta que plantea Instalar una Comisión de Trabajo sobre Áreas de Difícil Acceso con el MEDUCA, para desarrollar las conversaciones en torno a las presentes propuestas, debidamente reglamentada según la manera en que acuerden las partes con el objetivo de desarrollar los debates y consensos de manera sistemática, evitando la planificación fragmentada y las discusiones estériles.

La dirigencia docente espera que el MEDUCA respete al pie de la letra los Acuerdos logrados y no intente, como los gobiernos anteriores, “meter borriguero por iguana”, para esquivar su histórica responsabilidad en materia de Áreas de Difícil Acceso.

“Esperamos el respeto a los acuerdos, a la integridad del Resuelto logrado como primer paso, para continuar el proceso sistemático de solución”, señaló en el dirigente Juan Ramón Herrera Lima.

Como parte de los acuerdos con el MEDUCA, los docentes vuelven a clases este martes 25 de agosto, haciendo la salvedad de que no vacilarán en tomar medidas de fuerza si el MEDUCA no cumple con su palabra comprometida.

“Ahora no queremos que el gobierno nos venga con otro show mediático para luego no cumplir en nada, como siempre..”, señala el dirigente Herrera.

ACUERDOS CONSENSUADOS ENTRE EL MEDUCA, DOCENTES DE ÁREAS DE DIFÍCIL ACCESO Y AEVE REUNIDOS EN ASAMBLEA GENERAL EXTRAORDINARIA EL LUNES 24 DE AGOSTO DE 2009.

Crear la Comisión para la Optimización del Proceso Educativo en Áreas de Difícil Acceso por Resuelto. Leer resuelto acordado aquí

En lo inmediato el MEDUCA se compromete a instalar formalmente dicha comisión, a más tardar el viernes 4 de septiembre de 2009.

El MEDUCA hará efectiva los acuerdos, consensos y sugerencias surgidas del seno de la Comisión.

El MEDUCA hará entrega de los chalecos salvavidas, lo más pronto posible.

El MEDUCA se compromete entregar los radio de comunicación antes de finalizar el año escolar 2009.

El Comité coordinador designará los representantes de las cuatro(4) áreas nacionales dispuesta en la Resolución.

El MEDUCA abrirá el periodo de actualización antes de la apertura del segundo concurso de traslado 2009.

Garantizar el traslado a sus áreas de trabajo de los educadores que asistieron a la Asamblea Extraordinaria convocada por AEVE el lunes 24 de agosto de 2009, además de los docentes que están apoyando la misma a nivel nacional.

El MEDUCA se compromete al pago de compensaciones y salarios a docentes que laboran en áreas de difícil acceso que hasta el día de hoy no han cobrado.

POR EL MEDUCA

Prof. Reymundo Hurtado Lay Profa. Gloria Moreno

Viceministro Técnico Docente a.i. Directora Nacional de Educación Básica General a.i

POR LOS DOCENTES

Prof. Juan Ramón Herrera L.

Secretario General de AEVe

MEDUCA comparecerá el lunes ante Asamblea Docente a tratar tema de Áreas de Difícil Acceso

2009-08-20T22:41:00.000-07:00

Con la participación de unos 400 compañeros docentes delegados de diferentes Áreas de Difícil Acceso del país, la AEVe celebró el 19 agosto la Asamblea en la que los compañeros revisaron el pliego de propuestas de solución al problema de las condiciones laborales y pedagógicas en estas áreas rurales. A dicha evento había sido convocada la Ministra de Educación, Lucinda Molinar, sin embargo no fue posible su presencia, los compañeros votaron una moción en la que nombraron una comisión para reunirse con la ministra el día jueves 20 de agosto del presente en ciudad de Panamá para entregarle formalmente el pliego de propuestas y tomaron la determinación de no iniciar clases el día lunes 24 de agosto, iniciando un paro de presión para que el MEDUCA se siente a discutir de manera seria y sistemática los problemas de las Áreas de Difícil Acceso. En la Asamblea también se votó por pedir la solidaridad a todos los compañeros de las zonas urbanas, ya que las condiciones laborales y pedagógicas son integrales en la Educación Pública. La Asamblea llamó a todas las comunidades de zonas rurales del país, a los congresos indígenas, organizaciones campesinas y todo el movimiento social a que apoye el pliego de propuestas, ya que el objetivo fundamental se centra en mejorar a las condiciones de la educación en el campo panameño.

La comisión de compañeros delegada a participar de la reunión con la Ministra Molinar en ciudad de Panamá desarrolló la misión encomenda este 20 de agosto. La comisión llegó a las instalaciones del MEDUCA para reunirse con la Ministra Molinar, sin embargo esta al parecer no estaba dispuesta a participar de la reunión. La gestión cautelosa y seria de los compañeros finalmente hizo que la Ministra y el Director Nacional de Educación, Raymundo Hurtado Lay, pudiera sentarse formalmente para que los compañeros hicieran sus planteamientos.

En la reunión la Ministra Molinar manifestó que no quiere paros, que “algunos” puntos de la propuestas se pueden conversar. Los compañeros manifestaron la necesidad de que se reglamentara con fuerza de ley la Comisión especial bipartita que va a tratar sistematicamente el tema, que es el punto 17 de las Propuestas. La Ministra se comprometió a llevar un borrador de documento de reglamento de dicha Comisión este lunes 20 de agosto ante la Asamblea de compañeros de Áreas de Difícil Acceso a realizarse en Santiago de Veraguas.

La dirigencia de la AEVe manifestó que si la Ministra Molinar no quiere paro, entonces debe optar por el diálogo serio y sistemático, dejar de pensar y sentir que el tiempo de la gestión educativa pública es igual al tiempo mediático y mercantil de una TV o una Radio emisora comercial. Que el tratamiento del tema debe ser con fuerza de ley, para evitar caer en la misma planificación fragmentada de siempre y se logren resultados concretos que creen condiciones para la calidad de Educación Pública en las zonas rurales del país y para esto es necesario “filosofar” pues es planificación integral de la gestión del Derecho a la Educación, ya que la educación es un fenómeno social, no un objeto mercantil medible según “estándares y competencias”.

PLANTEAMIENTO DE POLÍTICAS PARA LA OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO EN ÁREAS DE DIFÍCIL ACCESO

2009-08-19T09:23:00.000-07:00

El lunes 17 de Agosto de 2009 con mucho pesar en el corazón los docentes gremialistas una vez más tuvimos que asistir a las honras fúnebres de otro compañero de Áreas de Difícil Acceso. Esta vez las pésimas condiciones laborales en que los docentes trabajamos en las zonas rurales del país acabaron con la vida del jóven compañero José Dominguez Solís, docente de 25 años, con cinco años de servicio en la zona 14(Comarca Ngobe-Bugle), Escuela de la comunidad de Río Piedra.

En 2007, dos años antes, se daba la trágica muerte de las compañeras educadoras Doris Dixon, su hijo y la compañera Yamileth Calderón que perecieron en la misma zona geográfica que el compañero Dominguez. Las condiciones laborales que desencadenaron estos trágicos hechos son las que todos años debemos sufrir diariamente.

Frente a estos peligros los docentres nos efrentamos también a nuestra vida familiar con un salario que no da para cubrir el costo creciente de la canasta básica y los servicios públicos y deteriorados por más de dos décadas de políticas neoliberales de los gobiernos que nos arrebataron conquistas laborales como las jubilaciones especiales de los docentes, que todo lo privatizaron y continúan en lo mismo. Leer Más

Movimiento docente gremialista espera reunión Ministra para atender problemas de Áreas de Difícil Acceso

2009-08-17T19:05:00.000-07:00

Luego de asistir a las honras fúnebres del docente José Dominguez Solís, docente de 25 años, con cinco años de servicio en zonas rurales, muerto en el cumplimiento de su deber como consecuencia de las condiciones laborales, la dirigencia de la AEVe, reunida este lunes 17 de agosto de 2009 con una conjunto de sus delegados de zonas rurales del país debatieron en torno a las condiciones laborales de las denominadas Áreas de Difícil Acceso. Los docentes analisaron la trayectoria del problema y el paquete de 15 puntos de propuestas para solucionar el problema de las zonas rurales, ya entregado cuatro veces consecutivas a varios Ministros de Educación, sin respuestas a la fecha. Para los docentes es claro el problema de falta de planificación en el desarrollo de las políticas educativas que sufre el MEDUCA. Leer Más

No se podía esperar otra cosa de" Volvamos a las Aulas"

2009-08-17T18:00:00.000-07:00

Decenas de compañeros docentes que ingenuamente habían decidido participar del show mediático “Volvamos a las Aulas”, el día sábado 15 de agosto reportaban que los habían dejado plantados en el centros escolares o que la cantidad de “encuestadores” que asistieron no era la necesaria y se había hecho un trabajo a medias. Desde el programa de radio de la AEVe, para las regiones centrales del país, Proyección Gremial, en radio Veraguas, se le hacía saber como ya se había advertido, no esperaran otra cosa de “Volvamos a las Aulas”, pues obedecía a la misma planificación fragmentada de siempre y que su objetivo no es sino el Show propagandistico y las líneas editoriales de “algunos” medios de comunicación poco serios, que son parte de esa agenda mediática del gobierno, que ha tenido todo el concurso de la “emprendedora” Camara de Comercio de Panamá y otros grupos empresariales antinacionales afines a la agenda de transformación neoliberal de la Educación, que impulsa del Gobierno “Del Cambio”. Leer Más

Ante la muerte del compañero docente José Dominguez Solís, en el cumplimiento de su deber

2009-08-14T19:16:00.000-07:00

Al medio día de hoy 14 de agosto de 2009 miembros de la comunidad del norte de Santa Fe, en la zona de río Piedra, informó a las oficinas de la Asociación de Educadores Veraguense, sede Santiago, que el educador José Dominguez Solís, con número de cédula 9-717-1368, posición laboral 76590, había sido arrastrado por las aguas del río Piedra, según la información el docente fue sorprendido por las cabezas de agua o crecientes espontáneas que tienen estas las cuencas hidrográficas en esta épocas del año.

El educador laboraba en la escuela rural de la comunidad de río Piedra, área escolar de la zonas(14) de la comarca Ngobe-Bugle, colindante con el distrito de Santa Fe, Veraguas.

Recibidos los pormenores de la situación el dispositivo de información y logística de nuestra organización inició las gestiones con todas las instancias para auxiliar al compañero docente, la Protección Civil local informó que iniciaría búsquedas a partir de mañana, sin embargo, desde el momento nuestra organización alertó a una grupo de miembros de las comunidades aledañas que iniciaron el proceso de búsqueda del docente en la zona geográfica de la cuenca del río piedra, encontrándose al cadáver del compañero Dominguez en el cauce del río Piedra, no muy lejos desde donde el compañero fue arrastrado.

Coincidentalmente esta zona de cuencas hidrográficas fue en la que en el año 2007 ocurrieron los nefastos sucesos donde fallecieron las compañeras Yamileth Calderón y Doris Doug Dixon y el hijo de la compañera Yamileth.
Ahora la vida de otro docente se ve cegada por las díficiles condiciones laborales en las cuales desarrollan su actividad al servicio de la educación nacional los docentes de las áreas de dificil acceso.

Desde hacen cuatro años, en tres sucesivas Asambleas Pedagógicas, los docentes de diversas zonas escolares del país consensuamos 15 propuestas en el documento "NECESIDADES Y PLANTEAMIENTO DE POLITICAS PARA LA OPTIMIZACION DEL PROCESO EDUCATIVO EN AREAS DE DIFICIL ACCESO" , a partir del cual la AEVe planteó transformaciones a la gestión educativa en zonas rurales, este fue entregado al MEDUCA como propuestas, sin embargo, la pasadas y presente administración del MEDUC las han venido engabetadondo. "Ahora otro docente ha muerto, y la desidia y el show politiquero del MEDUCA continúa en las mismas. Cuando le planteamos estos problemas profundos de la gestión educativa a la ministra Lucinda Molinar, ellas nos respondió que "no iba a filosofar", dejando de un lado nuestra petición de darle solución de raíz a los problemas de la educación panameña, en cambio ha continuado con su show publicitario de "Volvamos a las Aulas" y con las misma PLANIFICACIÓN FRAGMENTADA de los gobiernos pasados", han señalado esta tarde la dirigencia docente a los medios locales.

El profesor Juan Ramón Herrera señaló que esta situación llena de la indignación más profunda a todos los docentes gremialistas del país. Por ello, llama a todos los docentes del país a no asistir en el día de mañana sábado a las actividades de "Volvamos a las Aulas", en señal de luto por la muerte del docente Dominguez y como una forma de llamado a la conciencia de la Ministra Lucinda Molinar, "para que tome el camino de la seriedad en la gestión de la Educación pública nacional".

Anunciamos que diferentes delegaciones de docentes del país, se congregarán desde mañana sábado 16 de agosto en la oficina central de la Asociación de Educadores Veraguenses, sede Veraguas, y acompañará en solidaridad a la familia del docente Dominguez, en estos dificiles momentos, e invitan a los docentes del país a tomar parte de las actividades de despedida del compañero.

LA REFORMA CURRICULAR DEL GOBIERNO DEL CAMBIO ES LA MISMA REFORMA CURRICULAR DE LA PATRIA NUEVA=NEOLIBERAL

2009-08-10T16:24:00.000-07:00

En el año 2007 el gobierno de la Patria Nueva, hoy derroida y exidada, a manos del no menos célebre ministro Belgis Castro, pretendió imponer la misma reforma curricular que hoy presenta la ministra de educación del gobierno "del Cambio", doña Lucinda Molinar. Doña Lucinda desconoce que la reforma curricular por competencias, con una base epistemológica retrograda, que niega todas las conquistas historicas de la civilización en la gestión social de los conocimiento y saberes. En el "slide" de fotos que le exponemos a continuación, que data de 2007. En las fotos podemos apreciar a la funcionaria del MEDUCA, Isis Nuñez, quien compareció a la Asamblea General Extraordinaria convocada para que explicara la reforma curricular; en la Asamblea la funcionaria no supo responder las preguntas de los presentes, sobre todo aquellas dirigidas da develar el sentido neoliberal de la reforma curricular por "competencias", a lo cual ésta contestó con evasivas y terminó retirándose ordinariamente de la sesión de la Asamblea.

Entrevista al Lic. Luis González G.: La deplorable situación legal laboral del docente panameño

2009-07-29T01:55:00.000-07:00

El licenciado Luis González G., del área de asesoria legal de la AEVe habla sobre los límites de la legislación laboral docente panameña.

Esta no da capacidad de negociacion colectiva al sector docente, es decir, las huelgas en el sector educativo son de hecho, por tanto son huelgas políticas y no de derecho y sus “acuerdos” no son ley de nación por ello el Estado si quiere los cumple o no los cumple, por ello este tipo de acuerdos siempre se cumple a medias o no se cumple. Esta falta de institucionalidad del derecho laboral docente en materia de negociación colectiva hecha por la borda el proceso de conquistas político sociales que va desarrollando en el tiempo el movimiento docente y los avances que se logran, al cabo de un tiempo, nuevamente se pierden. ESCUCHAR:

“Volvamos a las aulas”: La Educación Panameña necesita más que otro show mediático

2009-07-28T20:10:00.000-07:00

A inicios del mes de julio la Asociación de Educadores Veraguenses solicitó a la Ministra de Educación Lucinda Molinar, la información respectiva a los criterios usados en el anunciado diagnóstico del estado de los centros escolares en todo el país que hará la campaña “Volvamos a las Aulas”. Tras demorar la entrega de la información, finalmente la Ministra respondió enviando un formulario de aplicación de un inventario escolar y no criterios, entre varias notas de prensa del MEDUCA, y nos llegaron disparates de Directores Regionales y de Centros Escolares, de lo cual la Ministra Molinar, en reunión con AEVe, reconoció como producto de una mala comunicación dentro de las estructuras del MEDUCA sobre la naturaleza real de la actividad, que a nuestro entender no es más que un show mediático, con un supuesto de buscar información sobre la situación de la red escolar con el apoyo de los sectores promotores del proyecto neoliberal educativo como la Camara de Comercio de Panamá y afines.

Si el MEDUCA dice que no tiene el inventario de la información de la situación de la red escolar del país entonces debemos preguntarnos qué han hecho en el MEDUCA todos los gobiernos que han pasado por allí, incluyendo al presente, que debe diseñar los mecanismos científicos para ello. Si los que gestionan la institucionalidad en materia educativa, llámese ministra y demás altos jerárcas, no están en capacidad de ante las instancias del Estado buscar los recursos financieros y suscitar espacios para el desarrollo de las políticas educativas que saquen del caos al MEDUCA y sólo recurren a campañas publicitarias, no están haciendo sino repitir lo mismo de siempre. Lo mismo que el gran maestro de la Educación Panameña Jeptha B. Duncan denunciaba en 1920, sobre las grandes ignorancias producto de la planificación fragmentada por el desconocimiento de la gestión de la Educación Pública como fenómeno social y escencialmente democrático.

La ministra Molinar ha dicho que "Con este proyecto se busca volver a las aulas que una vez fueron nuestras, que hoy los padres de familia vuelvan a los salones para que compartan las grandes transformaciones que se dan diariamente en las escuelas, es necesario recuperar ese espacio que necesitan los hombres y mujeres del mañana”.

Cremos que la Ministra Molinar parte de una falsa premisa, no hay mejor prueba de que ha sido la existencia de una comunidad educativa beligerante, docentes y padres de familia, la que no ha permitido que se caiga en pedazos la gestión educativa nacional. Las abundantes noticias periodisticas que todos los años salen en los medios así lo certifican. Los que no han estado presentes en el espacio escolar y las multiplicidades del fenómeno social educativo en el país han sido los gobiernos, quienes se han mantenido haciendo negocios y campañas publicitarias para mercadear su imagen y aumentar el poder de gobernabilidad para “mantenerse en las encuestas” y aplicar la agenda neoliberal de destrucción de la nación panameña.

La Educación Panameña necesita más que camapañas publicitarias, contentando a gente viéndose en televisión, con el populismo de siempre. La red escolar y el sistema educativo panameño precisan de una discusión científica contextual con las variables de la realidad panameña. Tal vez la ministra Molinar no sabe que el único intento serio en este sentido, en la epoca republicana, lo hizo el memorable patriota Jeptha B. Duncan, que no cometió la ignorancia más burda de la que ha hecho gala todos los gobiernos, de sacar comentarios de los resultados educativos en cifras que no son sino los síntomas de la enfermedad y no el diagnóstico de la escencia del problema. A estas mediocridades de consultores y tecnocratas han llamado “estudios”. Con esta fórmula pretenden imponer una reforma curricular y demás medidas neoliberales en Educación, como lo fue el golazo de la ley descentralización, de la cual continuamos exigiendo su derogación.

Fundamentándose en los sólidos principios de las ciencias de la Educación y su política gremialista, la AEVe llama a los docentes del país a ser críticos con estas actitudes populistas del nuevo gobierno, a no caer en esa falta de seriedad histórica de los gobiernos.

Luego de los señalamientos hechos por la AEVe, al menos en la reunión sostenida con la ministra Molinar, quedó claro que los docentes del país no están obligados a participar de “Volvamos a las Aulas”, pues la legislación es clara, ningún docentes está obligado a realizar ninguna actividad fuera de su horario regular de labores.

AEVe una vez más le reitera a las autoridades del MEDUCA, por favor, por la patria, renuncien a continuar con la misma historia del populismo que produce PLANIFICACIÓN FRAGMENTADA Y EL CAOS, y tomar el camino de las ciencias, la investigación y planificación participativa, para lograr cambios estructurales en la Educación de acuerdo con la realidad panameña y dejar de seguirse creyendo el cuento de los “ESTANDARES DE CALIDAD” QUE HICIERON POSIBLE los naufragios educativos neoliberales de Chile, Colombia, etc.

FUERA EL POPULISMO, VOLVAMOS A LA DECENCIA NACIONAL, VOLVAMOS A LA INVESTIGACION Y PLANIFICACION PARTICIPATIVA DE LA EDUCACÍÓN PANAMEÑA, LA EDUCACION PANAMEÑA RECLAMA DEMOCRATIZACIÓN

Ministra no responde nota: AEVe envia nota a Ministra Molinar solicitando cuáles son los criterios de diagnóstico de “Volvamos a las Aulas”

2009-07-11T18:51:00.000-07:00

En nota fechada el día jueves 9 de julio de 2009 la Asociación de Educadores Veraguenses le solicitó a la Ministra de Educación Luncida Molinar, la información respectiva a los criterios usados en el anunciado diagnóstico del estado de los centros escolares en todo el país que hará la campaña del sector privado “Volvamos a la Escuela”. Sin embargo la misiva que se le entregó ante el despacho aún no sido respondida. En cambio, la ministra solicitó al mensajero el número de teléfono móvil personal del Secretario General de la AEVe, Juan Ramón Herrera.

Para el dirigente Herrera, los canales de comunicación en materia de información solicitada no se tramitan por teléfono móvil sino dando la información solicitada, impresa en blanco y negro, si es que existen esos criterios científícos de la evaluación que hará el sector privado en “Volvamos a la Escuela”, dijo el Herrera. O sino que diga publicamente que esos criterios no existen.

Herrera reitera que la AEVe ya le solicitó a los anteriores gobiernos y al presente, sentarse con la comunidad educativa definir claramente los criterios de calidad en materia de infraestructura educativa, “los planteles no pueden seguier siendo galeras como si fuera para pollos”, reintera el dirigente. Plantea que los estudiantes se merecen respeto a su dignidad y otorgarles condiciones pedagógicas desde el mismo diseño de las infraestructuras, que también afectan a las condiciones laborales de los docentes, y recuerda el caso de la fibra de vidrio y los pésimos niveles de calidad para las condiciones pedagógicas de la actual infraestructura escolar.

Hay que prevenir la planificación fragmentada, sin criterios cientificos contextuales que han mantenido las anteriores administraciones del MEDUCA y que al parecer la Ministra está en los pasos de sus anteriores colegas, porque según el dirigente, ella consulta a los empresarios de la Camara de Comercio, que saben muy bien de sacar dinero fácil en el paraìso fiscal que es Panamá pero nada de planificación en la administración pública y ahora pretenden ser los llamados a diagnosticar la red de infraestructura de la escolar. Herrera llama a la ministra Molinar ha no seguir los mismos pasos de sus antecesores, pues según señala. Han pasado varios días desde que tomó poseción de su cargo y no se ha reunido con el movimiento docente gremialista que ha presentado en un periodo de 8 años al menos siete propuestas para solucionar problemas básicos de la gestión educativa, dice.

La ministra Molinar señela que las necesidades educativas son prioridad para su administración y que no es posible que existan estudiantes sin profesores nombrados y educadores sin cobrar su salario, sin embargo, sólo por poner un ejemplo, los docentes de las áreas de dificil acceso del país siguen pasando graves problemas hasta arriezgar sus vidas y ella ni siquiera se ha querido sentar a discutir sobre la situación, muchos menos sobre el problema que acarrea la aprobada ley de descentralizacion del Estado..se ha quedado totalmente cayada al respecto, sostiene el dirigente.

Herrera igualmente critica que la ministra en otro franco desconocimiento de ley llamó a reunión a los directores regionales para que estos soliciten a los docentes y administrativos actas de toma de poseción o providencia legal de los cargos de este personal, cosa que debe reposar en el MEDUCA ha estas alturas del año escolar. El dirigente dice que aún sigue esperando la información solicitada a la ministra Molinar.

Ministra Lucy Molinar contradice la Constitución al negar derecho a fuero sindical a los docentes

2009-07-09T19:34:00.000-07:00

La Ministra Lucy Molinar contradice la Constitución al negar derecho a fuero sindical a los docentes, dice el area de asesoría legal de la AEVe y preparan medidas legales para hacer valer los derechos laborales docentes.

Para la dirigencia docente gremialista ya parece obvio el tenor que tendrá el gobierno del presidente Martinelli. El profesor Juan Ramón Herrera señala que revizando la historia política latinoamericana reciente encontraremos retratos muy similares a las del nuevo gobierno y que ya lo han señalado varios analistas locales, sobre que el presidente Martinelli viene con una supuesta mano dura y una actitud hostil hacia el movimiento social. Dice que no solo es ejemplarinzante el “show” que hizo con el negocio del empresario Figali, sino que las primeras acciones de la ministra Lucinda Molinar, de Eduación, muestra ya el indicios de lo que viene, refiriendose a las declaraciones reciente de la ministra donde esta dice no reconocer el derecho a fuero sindical a las organizaciones docentes, argumentando supuestamente la ley.

“Es evidente que el populismo de la más baja ralea es lo que señala el nuevo gobierno, mano dura contra los movimientos sociales y más negocio para los ricos y su comparsa...”. “Este gobierno a falta de coherencia en sus programa recurre al populismo..”, “Y las medidas de la nueva ministra de educación son claros mensajes a la dirigencia gremial de que ella no tomará en serio a los docentes gremialistas y seguirá levantando expediente de persecución contra los dirigentes”, señaló.

Para el master en Derecho procesal Luis González González, del área de asesoría legal de la Asociación de Educadores Veraguenses, con sus declaraciones la ministra Molinar demuestra desconocimiento de las leyes panameñas, pues si bien el derecho a “fuero sindical” nunca se ha desarrollado en la legislacion laboral docente, precisamente por la ignorancia de las leyes que ha tenido los administradores de la cartera de educación, este es un derecho adquirido de los docentes como parte del derechos a libre asociación de los trabajadores, como claramente lo establece la constitución panameña y por tal motivo varias veces ratitificado por Panamá en los convenios de OIT que así lo consignan.

La dirigencia docente se estará reuniendo este fin de semana para coordinar y emprender acciones legales donde la ministra Lucinda Molinar y el gobierno consigne en qué se fundamenta para prohibir el derecho a “fuero sindical” a los docentes organizados y así emprender las denuncias legales pertinentes. Esta es una medida para bloquear las intenciones de persecución que ya expresó la ministra Lucinda Molinar contra el movimiento docente, señaló Herrera.

Dirigencia gremialista se sorprende y condena declaraciones de ministra Lucinda Molinar

2009-07-04T18:16:00.000-07:00

La dirigencia docente gremialista manifestó hoy en Veraguas, su sorpresa y condena a las declaraciones de la nueva ministra de Educación, Lucinda Molinar, dados a la prensa local, donde desestima los derechos sindicales del sector público exigido ahora que fue separado de su cargo el dirigente de docente Andrés Rodriguez. La dirigencia dice que puede ser que la ministra desconozca la naturaleza de los derechos laborales en la legislación laboral docente del país y eso es peligroso, porque su ignorancia o mal asesoría la puede llevar a caer en la mismas que los anteriores ministros de Educación, sin darse cuenta de ello.

En Panamá, la legislación laboral educativa, limita el desarrollo de una la justicia laboral según un Estado de Derecho real. Los derechos laborales están constreñidos por la esfera del Derecho Administrativo, cualquier reclamación laboral -que obedece a la esfera de los derechos sociales-, se reduce al tratamiento administravo, y de ahí a la Sala tercera de lo contencioso de la corte suprema de justicia. Quien valida o invalida los componentes de cualquier materia laboral judicial es la propia “dirección política” de la entidad ministerial. No existe instancia independiente que garantize el cumplimiento de los principios más elementales del estado de derecho en esta relación laboral; desde este punto de vista podriamos decir que la actividad laboral de los trabajadores del sector público no figura como Derecho Social, sino con el principio de obediencia debida, tal y como opera en un instancia militar. Le sustenta este molde la desregulación y criterios de interpretación inexistentes en la legislación educativa, producidos por el mismo metabolismo institucional que ya describimos, donde se ignora derechos como “el fuero sindical” o “fuero gremial” para el desarrollo de la asistencia gremial de los representantes laborales de los docentes. Esta misma situación es la que facilita el abuso del régimen politiquero contra las organizaciones docentes y contra los docentes.

Para esta semana la dirigencia anunciará acciones contra la ley de descentralización, siguiendo las gestiones señaladas en las Asambleas generales regionales desarrolladas en el país la semana pasada, donde se exigió la derogación de la ley de descentralización.

RESULTADOS DE LAS ASAMBLEAS REGIONALES DE EDUCADORES

2009-07-02T21:05:00.000-07:00

Asambleas regionales a nivel nacional llaman a Marcha Nacional de Educadores y el pueblo, para el jueves 9 de julio en ciudad de Panamá, 4:00 p. m. saliendo de la Plaza Porras.

La Asociación de Educadores Veraguenses(AEVe), la Asociación de Educadores del IPHE y otros gremios del país se congregaron este jueves 2 de julio de 2009, en diferentes puntos del país para realizar Asambleas Generales donde analizar y tomar acciones frente a la imposición de la ley de descentralización administrativa del Estado que crea el marco jurídico en Estado Panameño para municipalizar la educación y otros servicios, y tratar el tema de la persecución de la dirigencia docente, con el caso del despido del profesor Rodriguez, dirigente del gremio Asoprof, gracias a las debilidad y desregulación jurídica existente en materia de justicia laboral docente, que no asegura un real Estado de Derecho y Derecho Social en la relación laboral docentes-MEDUCA.

En las diferentes asambleas regionales se concentraron centenares de docentes, que aprobaron resoluciones exigiendo al nuevo gobierno la derogación inmediata de la Ley de descentralización administrativa del Estado y el reintegro del compañero Rodriguez, de Asoprof y se exigió el derecho al “fuero gremial”. En el caso de Bocas del Toro, se exigió a la nueva ministra, Lucy Molinar, desarrollar de inmediato Asambleas pedagógicas para discutir con seriedad y profundidad los problemas educativos de Bocas del Toro, una provincia aquejada por los graves problemas en áreas de dificil acceso, escuelas ranchos, multigrados, y telebasicas, mecanismos neoliberales que deterioran la calidad de los aprendizajes de los chicos y la condición laboral de los docentes.

En los diferentes puntos del país se desarrollaron marchas para demostrar la exigencia de los docentes.

Resolución Nº 3-09

La A. E. VE. Reunida en asamblea General Extraordinaria

CONSIDERANDO:

Que el gobierno de la Patria Nueva (PRD-PP) aprobó de manera apresurada en un madrugonazo la Ley de Descentralización administrativa del estado, conocida como la ley de Municipalización.
Que dicha ley no traerá beneficios de ningún tipo para el pueblo, pero sí para los politiqueros y malos empresarios que quieren apoderarse con fines aviesos de los dineros del presupuesto nacional.
Que el mal recordado Salvador Rodríguez destituyó de una manera irresponsable e infantil a dirigentes de gremios docentes hermanos, ASOPROF y MPU.
Que se hace necesario exigir al Estado el derecho Universal como clase trabajadora, de la sindicalización de los gremios docentes del país.

RESUELVE:

Exigir la derogatoria de la Ley de la Municipalización porque abre el marco legal para que en el futuro se incorpore la educación y la salud a esta ley.
Exigir a al nueva Ministra, la inmediata restitución en el puesto de trabajo de los compañeros dirigentes destituidos de la ASOPROF y MPU.
Demandar al Estado Panameño para que cumpla con el derecho Universal a la sindicalización del trabajador del Magisterio Nacional.
Exigir a la nueva ministra continuar las investigaciones de corrupción denunciados por la AEVE y otras altas personerías del país.
Convocar a una Marcha Nacional de Educadores acompañados de otros sectores del país, el jueves 9 de julio en la ciudad de Panamá a las 4:00 p. m. saliendo de la Plaza Porras.

Dada en la ciudad de Santiago de Veraguas, el jueves 2 de julio de 2009.

FRENTE A LA NEOLIBERAL LEY DE DESCENTRALIZACIÓN Y POR EL RESPETO A LA DIGNIDAD DOCENTE

2009-06-30T21:04:00.000-07:00

La Asociación de Educadores Veraguenses(AEVe), reitera su convocatoria nacional de Asambleas generales regionales en las diferentes provincias del país, para informar a los compañeros de base y trazar la agenda de acciones por la derogatoria de la neoliberal ley de descentralización administrativa del Estado, que crea el concepto de TRASPASO DE COMPETENCIAS EN MATERIA DE SERVICIOS PUBLICOS del Estado central hacia los municipalidades del país, dando la ley marco para la municipalización de la Educación y otros servicios públicos, que han destruido la educación pública en países como Colombia, Chile, etc.

No contentos con dar un madruganazo en la Asamblea de Diputados con la presente ley de descentralización, ahora el ministro Salvador Rodriguez, asume una vez más una actitud arbitraria, al destituir al secretario general de la Asociación de Profesores de Panamá, profesor Andrés Rodríguez.

Creemos que la medida tomada por el Ministro Rodríguez, raya en los límites de la locura, ya anteriormente el señor Ministro saliente, había despedido arbitrariamente de su cargo a otros compañeros dirigentes docentes, Marcelino Sear y tres compañaras más que estaban reclamando derechos laborales, a inicios de año.

La inexistencia de elementos jurídicos que refuercen la protección del Estado de Derecho y los Derechos Sociales en los procesos administrativos que aplica el MEDUCA contra los docentes ha sido una herramienlta al servicio del régimen politiquero neoliberal a través de los años, para siempre declarar “insubsistente” a los dirigentes gremiales como forma de persecución política. La figura de “insubsistente” se fundamenta en las ausencias del docente a su centro de trabajo, pero como en materia laboral los docentes panameños somos practicamente esclavos del MEDUCA, quien es juez y parte en los procesos administrativos, tampoco existe para las organizaciones docentes fuero gremial o tiempo asignado a las dirigencias para realizar su trabajo en defensa de los derechos laborales del docente, que si existe en el sector laboral privado regulado mediante el código de trabajo panameño y se le demonina “fuero sindical”. Los gobiernos neoliberales se han aprovechado del tiempo que toma la dirigencia para las actividades gremiales para perseguirla, declarando “insubsistentes” y despidiendolos cada vez que se les antoja.

Ante esta situación la AEVe le exige al saliente y entrante gobierno, restituyase de inmediato al profesor Rodriguez, que se derogue de inmediato la neoliberal ley de descentralización del Estado, y a la nueva ministra, de inmedito, sentarse con el movimiento docente gremialista ha dialogar con seriedad científica las transformaciones que precisa la Educación panameña, entre ellas, que se instituya de inmediato la figura del “fuero gremial”, para que cese la persecución politiquera contra la dirigencia docente del país por parte de los gobiernos.

SI A LA EDUCACION NACIONAL, NO A LA DESCENTRALIZACION NEOLIBERAL

QUIEN NO SE ATREVE A LUCHAR, NO MERECE EDUCAR

Sobre la estratagema del veto parcial del presidente a la ley de descentralización del Estado

2009-06-28T23:33:00.000-07:00

Nota de Prensa

29 de Junio de 2009

La Asociación de Educadores Veraguenses, junto al resto del movimiento docente gremialista, hizo una valoración cuidadosa de los recientes hechos como consecuencia de la objeción parcial al artículo 63 del proyecto neoliberal de ley No.482 sobre descentralización de la administración pública.

Queremos dejar claro al pueblo panameño y a los medios de comunicación que no es cierto que se eliminó la posibilidad del traspaso de competencia a los municipios en materia de salud y educación, como afirma el Presidente Torrijos. Si bien el pleno de la Asamblea de diputados aprobó en tercer debate eliminar los numerales 4 y 7 del artículo 63, sobre la potestad de los municipios en los programas de salud y educación, el proyecto ahora hecho ley de la nación, deja fijado en la legislación panameña el concepto de traspaso de competencias del Estado central a municipalidades, dando marco a que en cualquier momento, con adiciones a la misma ley o mediante decreto ejecutivo, y dado el desorden que existe en materia legislativa educativa, que tanto el organo ejecutivo o legislativo puedan cometer arbrariedades contra la educación, agregando nuevamente el marco legal de traspaso de competencias de Educación a los municipios. ¿Acaso la borrachera de los alcaldes del país en el Decameron para coordinar la estocada de la descentralizacion neoliberal o el intento del PRDismo más decadente de darnos el madrugazo con el proyecto de ley 482, no es suficiente ejemplo para mostrarnos a los panameños de lo que es capaz la clase política, con el objetivo de lograr sus oscuros fines? Pues creemos que de eso no queda duda alguna.

En consecuencia, el movimiento docente gremialista exige a la Asamblea de diputados, al presidente, tanto a los entrantes como salientes, se deroge totalmente de inmediato la recien aprobada ley sobre descentralización, de lo contrario llegaremos hasta la paralización general de labores y movilización nacional.

El movimiento docente gremialista conoce perfectamente la historia reciente en materia de tecnica jurídico-política ocurrida en americalatina, donde los gobiernos antinacionales a bala o con engaños y espejos legales de lo más elaborado y la inocencia de los gremios docentes, han logrado destruir la educación pública de calidad para imponer la municipalización de la educación y los otros estandares neoliberales que les da el Banco Mundial y agencias afines junto con los mecanismos de endeudamiento externo.

Queremos dejarle claro, a los señores diputados y al ejecutivo, que no dejaremos marco ni legal ni de ningún tipo para que cometan arbitrariedades contra la educación panameña, más de las que ya han sembrado. A los padres de familia, estudiantes, docentes y comunidad educativa en general se les respeta.

Nuevamente le reiteramos a la ministra del MEDUCA, designada, doña Lucy Molinar, que se siente con nosotros a conversar con seriedad cientítica, para realmente darle la oportunidad a nuestro Panamá, de discutir profundamente los cambios educativos requeridos para darle sentido de patria y ciudadanía integral al desarrollo nacional y no serviles robots al servicio de la economía libre mercado neoliberal, que tiene a la economia mundial hecha trizas.

No queremos más dialogos tipo PRDista, donde florecen las ocurrencias sin sentido científico del sector empresarial o gubernamental propios de los lineamientos neoliberales, la invitamos ha construir junto al movimiento docente panameño gremialista y la comunidad educativa en general, una Educación con criterios hechos por los panameños para la realidad panameña, y no por caducas entidades como el Banco Mundial, PREALC o afines, que siembran la muerte con sus estandares de ajuste fiscal, mecanisistas y antipedagógicos, a todas luces, insustentables para el desarrollo humano integral.

Para lograr lo que queremos anunciamos la JORNADA DE ACCIÓN GREMIALISTA EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PUBLICA DE CALIDAD, CONTRA LA DESCENTRALIZACIÓN NEOLIBERAL, que inicia esta misma semana:

- MARTES 30 DE JUNIO: CONCENTRACIÓN-PIQUETEOS Y DEMÁS A LA ENTRADA DEL CORREDOR NORTE.

- MIERCOLES 1 DE JULIO: RECORRIDO POR TODAS LAS ESCUELAS DEL PAIS EN JORNADAS DE CONCIENCIACIÓN.

- JUEVES 2 DE JULIO: ASAMBLEAS EN TODAS LAS PROVINCIAS PARA INFORMACION Y DECIDIR ACCIONES

NOTA DE PRENSA-27 de Junio de 2009

2009-06-26T23:46:00.000-07:00

Posición de los docentes gremialistas frente a veto parcial del Presidente Martin Torrijos a la Ley de Descentralización de la Administración del Estado

El movimiento docente gremialistas del país analizó esta tarde la acción tomada por el Presidente – saliente- de la república, de vetar parcialmente la neoliberal ley de descentralización del Estado que establece traspaso de comptenecias de educación, salud y otros servicios a los municipios del país, siguiendo los planes de municipalización trazados por el banco mundial y agencias neoliberales afines.

Se analizó que la manera apresurada en la aprobación del proyecto de ley en mensión por la Asamblea de Diputados, y ahora, el veto parcial de la ley por el presidente, deja entrever claramente la crisis interna del PRDismo, la cual, con sus secuelas de politiquería como hemos visto, afecta claramente la gestión institucional y las políticas públicas del Estado panameño en materia educativa y otros servicios sociales.

Se estableció que mientras los Diputados discuten si acogerse al veto presidencial o si lo aprueban por insistencia en tercer debate, la posición del movimiento docente gremialista frente a los nuevos hechos, será una decisión como siempre,de las bases docentes del país. Este viernes ya inicio una serie de consultas que se extenderán el lunes y martes donde se debatirá los hechos y analizará el problema de la decentralización-municipalizacion neoliberal en educación y se revizaran las propuestas concretas que ya la AEVe y el resto del movimiento docente gremialista hizo para enfrentar el tema de la gestion administrativa y financiera de la Educación a nivel provincial:

Fortalecer y establecer criterios nacionales, propios, hechos en Panamá, no del Banco Mundial ni afines, en la unidad de planificación del MEDUCA, para facilitar los recursos que las direcciones provinciales regionales necesitan y fortalecer las unidades de planificación de inversión en las mismas, potenciando los mecanismos democráticos de participación y decisión en la asignación de esa inversión, y además, perfeccionando las medidas de decentralizacion educativa que se venian implementado anteriormente, como en el caso de la selección docente.

Se destacó que los momentos criticos son una opoturnidad, y esta es una para exigirle a la ministra designada, doña Lucy Molinar, que por amor a su patria, de una vez todas, se siente con la comisión gremialista designada, a tratar seriamente los cambios educativos del país, pues la educación panameña no puede seguir sujeta a los vaivenes politiquero-neoliberales; discutiendo el tema educativo al margen de las ciencias y de manera fragmentada, un pedazo por aquí y otro por allá, como ahora ha ocurrido con la aprobación de la ley de descentralización. “..Se trata simplemente de adecentar la Educación panameña, de darle un marco de principios de conflicto de interés, de profunda institucionalidad democráctica y precisamente es la clase gobernante la que no permite la decencia...”, destacó el profesor Juan Ramón Herrera.

El profesor Herrera se refiere a que sólo en un periodo de cinco años la AEVe le ha presentado al MEDUCA propuestas sencillas y realizables en materia de infraestructura de la red escolar, administración, condiciones y justicia laboral, formación docente, jurídico institucionales, de planificación participativa, de investigación en ciencias de la educación y hasta la fecha el MEDUCA no ha querido siquiera debatirlas.